新课标不仅要求“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”，也要求教师训练学生“掌握最基本的语文学习方法”。
事实上，很多时候我们在学法指导上都是“心虚”的，我们在教学上往往会向学生讲授很多“方法”，但不清楚哪些是“最基本的语文学习方法”。
“最基本的语文学习方法”，就是人们常用的、受用终身的语文学习方法，不论是生活中的阅读，还是学术研究中的阅读，这些方法都应该是普遍适用的。
从教学的角度来说，主要是指语文学习中整理的方法、概括的方法、摘录提取的方法、朗读记忆的方法、比较的方法、欣赏的方法、提炼的方法和阐释的方法等。对这些“最基本的语文学习方法”，我们心中要有底。
“最基本的语文学习方法”的实践活动主要依托课文自然地进行。有时候，可以利用课文来突显“一个点”的实践。如“近体诗二首”——王维《山居秋暝》、杜甫《登高》的教学。
这两首诗可以从多方面进行比较，适于在教学的适当时机自然地引导学生多角度地比读：《山居秋暝》写美，自然生活心情美，《登高》写悲，景物身世心境悲；《山居秋暝》给人闲适潇洒的感觉，《登高》给人老病孤愁的感觉；《山居秋暝》充满诗情画意，《登高》诗中情景交融……
有时候，可以利用课文展开“多角度”的实践。如刘禹锡《陋室铭》的教学活动设计：
活动一：自读自讲。
活动二：朗读背诵。
活动三：美点品析。
又如白居易《卖炭翁》的教学创意：
活动一：听读朗读，词义理解。
活动二：各自朗读，自读自译。
活动三：课文背诵，概说主旨。
活动四：评点批注，语言品析。
以上两个课例鲜明地表现了学生实践活动的特点。在教师的指导下，学生充分地占有了课堂学习的时间，并进行学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动，几乎所有的时间都在积累与训练之中，实实在在地表现出它们的美和实。
又如叶圣陶《苏州园林》的教学。利用这篇经典课文，可以很自然地让学生进行多方面的学法实践：
活动一：提取全文信息，缩写全文内容。
活动二：根据全文结构，阐释课文顺序。
活动三：选取重要片段，尝试选点精读。
活动四：学用段式结构，进行短文写作。
这个教例的设计，立足于这样的高层理念——让学生在大量、厚实的语文实践活动中学习、运用语文的规律。
学生的学法实践和课中实践活动，是我们在追求高效阅读教学的效果时必须高度关注的重要内容。
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