赵老师新教育知行合一645：
宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点
提高教学质量是学校服务对象的迫切需要，也是教师发自内心的迫切需要。
教学有很多的思路和方法。国内名师有自己的教学主张，上级有一套教学规矩，每个老师都有一套教学经验。
就我个人教学而言，我的教学主张是加强学科核心素养训练。我的主张多少会影响教学点的教学管理，从根本上而言，也只不过是几个教师之间的互相学习切磋。真正有用的还是每个教师自己内化在心中的教学认知，这个不是短时间中形成的，而是长时间学习和工作的精华凝结。教学管理最恰当的方法是提出一个奋斗目标，提倡所有老师守住自己的长处，发展自己的长处。
期中考试过去了，新的教学阶段来临了，有必要回顾前一段的做法，总结调整，更好的完成后半程的任务。
重要的是三点。1、探索双师课堂的有效教学方法。2、调整学科核心素养训练方法，提高训练效率，进一步减轻学生负担。3、调整各类测试卷训练方法，提高效率，减轻负担。
本次重点谈，第2条调整学科核心素养的训练方法。
二年级语文核心素养，我认为有3点，1.有感情地朗读，2.写话，3.写字。重要性同排序。
有感情的朗读是语文长期的核心训练，延伸到初中、高中也丝毫不过分。每一个学段有训练重点。二年级下册训练的重点在于大句子的训练，根据具体学情，增加用嘴表演训练，增加默读训练。
有感情的朗读，要内化为学生的一套普遍性的朗读方法。用9步法来概括，步骤清晰细致学生不容易走样。没有一套方法，学生的训练就没有依据，在做练习题时，面对新短文就没有一套方法。教给学生方法，经过长期大量训练，把方法内化为学生内在的思维程序，是各学科教师的一个普遍规律。不善于总结方法内化方法，学生必然无所适从。当然方法也要随着学生水平的提高不断修改，但无论如何少了方法，少了方法的内化，能力的训练就落不到实处。
关于有感情的朗读，所有的要求都落实在方法上。后半期的朗读方法修改如下。
一、默读，复述。
首先默读全文，不看书，复述要点，尽可能详细。
二、拼音，字正腔圆。
口腔的形状，舌头的位置，嘴唇的形状准确到位，声调的音高音长要发到位。
三、偏旁义。
一年级上来要先用手表演，到了二年级拼音熟练以后，再用手就显得不恰当了，舍弃手改用嘴，这是一种技能的提高，但在一年级，学生必须要经过用手表演的阶段。以下各个步骤都是用发音的各个器官来表演意义。口腔、舌头、嘴唇、牙齿、呼吸不仅是发音的器官，也是表演各种意义形状的工具。经历这个过渡期，三四年级才能真正达到用声音来表演的高级水平上。由外逐步到内，由粗糙逐步到细腻，就是这样一个发展的过程。
加强学生对部首偏旁意义的感知是很有必要的。有些字学生不认识，但一定认识偏旁部首。
四、字义
五、词义
六、词组义
七、小句子
八、大句子，加表情包
九、全文，变脸。
十、背诵。
到三年级上半期期中以后。朗读十步法，可能要改成。
一、默读，复述。
二、偏旁义
三、字义
四、词义
五、词组义
六、小句子
七、大句子，加表情包
八、自然段义。
九、全文，变脸。
十、背诵。
尝试用声音表演。
训练的时间主要在课内，每一篇课文，在打开双师课堂之前，必须留出10分钟时间让学生完成这个过程，组内检查有感情地背诵。
做练习册做测试卷，阅读题都要先这样朗读，都要先这样朗读。
其他各种小题目也都需要这样朗读，根据长短加减。句子题一般要完成到第6步。
朗读九步法为什么是语文的核心素养？因为他在语文中无处不在。这个方法无处不在。
仅仅是方法还是远远不够的，语文的一个特点就是必须要有深厚的积累，在学生的大量训练中，积累了大量的字义词义句意段意感情，训练了学生的思维。学生在方法上能力上语感上训练有素。无论他面对任何题目都会迎刃而解。这样举足轻重的作用才能称之为语文核心素养。没有这样的训练，面对练习册和试卷，学生会举步维艰。随着年级升高，会越来越难走。
原来七彩课堂中的课件中有一个课外朗读视频，非常好。一定要让学生在完成10步法朗读后，看一篇动画朗读，跟着读一读。然后再进入双师课堂。进入双师课堂中，一些朗读训练，因为学生前面读过了，就可以直接跳过去。课堂速度会加快。
核心训练既然重要，就有必要加强。最好能做到一日不断，水滴石穿。双休日假期也不间断。课外训练每天时间不能长，长了会超过家长和学生的忍耐度，毕竟家里生活也很忙。
早上二年级最多不能超过20分钟。一年级最多15分钟。每读一步发一条语音。每天读一篇课文。
每天要检查督促，不断鼓励总结发动。对于顽固不化的要重点攻破。
当学生测试成绩差时，一定要归结到朗读没有认真训练上，往往一抓一个准。
在课堂上尽量让读得不好的学生起来读，教给学生表演的方法。
越是成绩差的学生，越是要鼓励他认真朗读。读着读着就进步了。
这种朗读训练要加强，不能只局限于语文课文。书香校园就是朗读的拓展。早晨的晨诵，按照朗读方法进行朗读小组内检查背诵。老师到场组织就行了。中午的午读，不要求学生按照读书法来读，是自由的阅读。在泛读的基础上，可以要求学生选一下，最最喜欢的一小段，来按照10步法读。在最后小组检查背诵。
课本中的快乐读书吧内容，二年级一直坚持在晚上训练。每天10分钟。可以照旧不变。
这样，有感情的朗读，学生的每天训练量是非常大的。课内要读，做练习册测试卷也要读。课外早晨10分钟，中午10分钟，晚上10分钟。每天的朗读文字量要达到两三千字。而旦基本上都熟读成诵了。
早晨最好不参杂其他训练。越少越精，学生越容易坚持，不知道太多太多了，学生坚持不了等于0。
重点在课内课外适量训练。每天点滴训练，双休日，节假日不断，一年365日不停。长时间积累，学生的训练量是非常巨大的，朗读技能自然而然能够水涨船高。
核心训练加强了到位了，课堂上老师教学会很轻松，学生做练习册做卷子也会很轻松，老师处理练习题也会很轻松。
否则课堂上老师恐怕在讲的不到位。练习册测试卷只嫌学生做的差，反复讲解还不会。
坚持朗读核心训练是语文的一个教学主张。抓住核心，淡化其他乱七八糟的东西。上语文课就是训练朗读做练习册，还是练习朗读做卷子还是练习朗读。与朗读无关的训练内容就可以淡化。
因为老是守着一个方法，优生会练的水平比较高，就是迟钝的学生，因为长期练这个东西，超量练这个东西，也会达到中等水平，是转化后进生的有效方法。
这种方法老师教的很轻松潇洒，学生也不太紧张，效果却非常好。
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