那次期中考试，我监考五年级某班。期间遇到了以下几件小事，窥一斑见全豹，值得思考，便草草记下：
我们缺这样的课程
才考了二十几分钟。“老师，我……我想小便……”有个学生皱着眉头说，立刻有好些学生响应，四处举起手来。
“你们怎么这么快就要小便呀？”
让他们分几批去小便后，又过了一个小时，第一排有个男生苦着脸小声说：“老师，我又……又想小便……”
“你刚才不是已经小便过了吗？”
“我……我早上水喝多了……”
“你不知道今早要考试，要少喝水吗？”
“我很口渴……”
“有想过为何很口渴呀？”
他歪着头想了想，“不知道为什么……”
“你是不是吃了很咸的早餐？”
“没呀……我只是吃了饼干。”
“那就对了，饼干那么干燥，吃它当然会很口渴的。”
他脸上露出了恍然大悟的神情。
“下次注意，早餐要吃米饭、面条或面包等，有考试的话，少喝汤汤汤水水的食物，更别吃加工过的东西呀！”
临近考试结束。
我问：“起先，有些同学才半节课就要撒尿，是因为早上吃了比较多汤水的食物，还是因为考试紧张了呢？”
大部分学生异口同声地说：“是紧张——”
所以，饮食和心理，是每个孩子在成长过程中，必须面对的课题。应该从小学低年级开始，每个学校就要开设相关的课程，让孩子了解这方面的知识，并获得训练和运用。
答案写哪儿呢
“老师，这里没横线也没有括号，我应该把答案写在哪儿呢？”一个男生拿起试卷，指着一道题问我。
我仔细看了那道题：4、作者写大鼻子男孩的故事告诉我们什么道理？（用文中的一个句子回答）（2%）
这时，又有好几个学生问相同的问题。
我反问道：“你们觉得呢？应该写在哪里？想想看。”
有的说，不知道。有的说，就写在那个问题下的空白处。
我说：“这试卷也是某个老师出的，也可能因为疏忽，出现差错，忘了横线或括号。或者是这位出卷老师就没考虑用横线或括号，明白我的意思吗？现在知道答案应该写在哪里吗？”
“噢，知道了，就写在题目下面空白的地方。”
我暗想，现在的教学，如果我们老师不注意，就可能循规蹈距，很容易在应试教育的反复训练中，让学生也养成了死死板板、谨小慎微的习惯与性格，一遇到问题就等着老师来做决定，来拍板，而他们自己都不敢尝试，不敢犯错。
其实，在小学阶段，很多的“题目”和“练习”，只是教育教学的一个手段、一个道具、一个凭借、一个平台——做错做对，总是有的。关键是通过它，让学生获得各种各样的训练，养成大胆、果敢、敢于尝试和决定、知错就改，能够自我觉察和自我修正等的习惯和品质。
对成长中的孩子来说，学习的过程比结果更重要，因为很多非智力因素都是在曲曲折折的过程中获得磨练和提升的。有些家长和老师如果只看重结果的优劣，就会忽视或错失这个多姿多彩的过程。
老师，可以用拼音吗
“老师，我字写不来，可以用拼音吗？”有几个学生问我。
“你们觉得呢？”我反问道。
“……呃……，不行的！”有两三个学生应道。
“那怎么办？不会写的，都空着，那改卷老师就可能一点都不明白你要写什么字，不明白你要表达什么意思了。如果你写上拼音，那改卷老师就可以通过拼读，明白了你的意思，就可能酌情给你一定的分数。特别是作文，不会写的字，完全可以用拼音代替。因为，毕竟你们还是小学生，有些字不会写很正常呀——不过，通过考试，我们更要在平时多读书，多写字，让自己记住更多的字。这样才能更进步更出色，考试才更有意义。”
事后，我想，这班的语文老师难道没有交待？深入一层想，这些学生似乎在依赖老师，容易养成事事都要问老师的不良习惯。
退一步讲，假设老师说不能用拼音，有学生“没听”老师的话，暗中用了拼音，这也比空着好呀。在这点上，我倒更喜欢有这样的学生出现——能出现这样的学生，往往有个前提，那就是也要有这样的老师，靠自己的主见来影响学生。老师身体力行，学生才会有主见。否则，很可能使本有主见的学生，因为时时处处受到老师循规蹈矩地“修剪”，而变成了和老师一个模子一个样。而这样的老师，一般事事以领导和文件为准绳，不敢越雷池一步，导致在教育教学上容易焦虑不安，战战兢兢。问题是，万一某领导的某次决策和制定的文件存在问题呢？那上头的一错，就极容易引起下头的千千万万人跟着错。历史上这样的事也不是没有发生过。
当然，您可以说我小题大做，想多了。但愿如此。
领导的导向，影响巨大
这个班级，多数学生在考卷上修改时，采用修改液。我不提倡：
1、修改液是化学物质，有毒。长期使用对学生有潜在的危险。
2、看似用后比较整洁，实际上一块块白的，药膏一般更不好看。特别是，会让学生在做题之前更不慎重，因为心里想，反正错了之后可以用修改液，错多少都没什么关系。
其实，要让学生养成用“修改符号”的习惯。在五年级时，有个单元训练，就是教学生用各种修改符号，来直接修改写错的地方，挺整齐美观的。
任课教师，最好教导学生别用修改液，既健康又省钱，尤其是养成了好习惯。
但我教过的几个其他班级，几年来，常常看见用修改液的学生比比皆是。我每接一个班级，反复讲修改液的弊大于利，但还是有学生在用。原因在于，其他任课老师不仅没制止，而且有些还默许，甚至提倡。他们或许只图眼前看到的所谓的“工整”，往往忽视了这行为背后对学生做题改题的良好习惯的养成。
当上头说，小学毕业考，如果学生用修改液是会被扣分的。这时候，那些老师才会慌慌张张地对学生说不要用了。可是，有些学生都已经习以为常，想改都没有那么方便了。因为从一年级就开始使用修改液，一直到五六年级，突然之间不能用，顿时手足无措。学生如果质问那些老师，不知他们应该如何解释才合情合理呢？
时常发现，如果没有用好的习惯训练学生，学生就会被坏习惯掌控。
有些后怕的是，要是上头以文件或教务会议的形式规定，小学毕业考提倡学生使用修改液，那所管辖的各所学校不知会变成怎么样的局面。可以肯定的是，修正液厂家生意大好，而师生会不会遭受身心伤害，那就不好说了。当然这种后怕，基本上是杞人忧天，不过是一个譬喻而已。
那就是：职位越高的领导，一个举措产生的利与弊，所涉及的人群和范围也越多越大，岂不慎乎？
2015年11月6日，星期五
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