两盒蘑菇
为了给孩子们观察,我买了两盒蘑菇。
书上说,蘑菇七天能出芽。我的蘑菇到了第九天,依旧不见动静。我像是一个抱着病孩子的母亲,焦虑地三番五次找买家求医:
“您好,我的蘑菇一周了不见动静,请问是方法不对吗?”
店家安慰我,蘑菇生长有定时,并不一定这么准时,请放心。
果然,再过几天,我的蘑菇慢慢地发芽了。谁知,同一个喷壶里的水浇灌,同一个学校里阴凉处放着,一盒很快就长出了芽孢,另一盒迟迟不见动静。
我又几次三番地去叨扰店家——
“老板,我的一个菌包已经长大了,另外一个毫无动静呢!”
“这盒蘑菇已经成熟了,麻烦您看下,另外一盒是死了吗?”
店家好脾气,依旧反反复复告诉我:“没问题的,并不是所有的蘑菇都要同时发芽。”
我细看这看似毫无动静的蘑菇盒。它大概是已经长出了极微小的菌丝,总之,的确和十几天天有点不同了,而我却只是嫌弃它太慢,担心它不正常,害怕它已经失去了萌发的生命力。
三句话不离本行,这两盒蘑菇突然让我想到教育。我们时常说教育是农业,但是却经常忽略了农桑背后的意义。不是每颗种子都会同时发芽,它们有着自己的生长节奏,旁人只可辅助,不可改变。不管是天天焦虑,还是去抱怨为什么别人的种子已经发芽,都不会改变什么。而身为教书的农人,我能做的也只是辅助和引导,给予他们合适的环境,认真浇水除虫施肥,然后,静待花开。
这两盒蘑菇,给我上了很好的一课。
我们来小组合作
今天我们上的是自读课文《故宫博物院》。书上给出了两个任务,设计故宫一日游路线,画游览图,介绍景点。掌握阅读材料的方法,我们来小组合作,按照本单元学过的方法,进行有目的的阅读。
孩子们很认真,虽然班里看似嘈杂,但每个人都参与在团队合作中。后续的随机抽查中,致远、宇笛、佳秀,也分别以自己精彩的总结给团队获得了加分。
这次的实践作业,我也决定从去年的独立完成,变成给孩子们自由分工的时间,选择团队合作。不知道这些擅文字和擅绘画的孩子们组了队以后,又将如何相得益彰呢?
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