听课，有点想法，试梳理一下。
一、搭支架
学生来到课堂，要达成的学习目标，是在原有认知上是提升。学生不能自己达到学习目标，需要老师的帮助。老师的教育智慧，就是搭支架，帮助学生在原有认知上，顺着支架，达到目的。不同学科，搭支架，是相同的。
就语文说，首先是读懂课文。余映潮老师每次课堂之初，都会出示字词，学生齐读。这些词其实是精挑细选，针对学生理解程度，与后面课堂学习环节的关联。这为我们关注字词提供了方向。其次，是认知缺失。有时学生不能读懂课文，达成目标，是平时积累的常识不够。这时，就需要明白需要补充哪些常识，才能帮助学生达到深层理解。王荣生《语文教学之学理》中，“理解”，不仅仅知道，还指能够迁移运用。余映潮老师课堂上会有资料住读，好好留意这些资料，可以在这方面帮助自己。再次，提供示例。如赏析时，如何为学生提供示例。想要学生从哪些角度赏析，一定要提供该角度的示例。若从写法角度赏析，就应该提供该方面示例，如“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”由春花想到秋实，虚实结合，写出花味的香甜。若想学生从修辞方法角度赏析，就应该提供修辞方法方面的示例。
备课时，关注这三个方面，是否更有利于达成目标呢？这学期，可以在这方面留意下。
二、多个角度，多点思考
八年级上册第一单元是活动探究单元。其实，无论是什么单元，都应当把单元作为一个整体，通盘考虑。单元目标是什么，分散到每篇课文中，如何一个知识点一个知识点地落实单元目标。也可以考虑单篇课文时如何设计。如《国行公祭，为佑世界和平》，作为单篇课文，如何学习？特别是需要补充哪些资料帮助学生形成认识。学生关于战争的认识是比较片面的。需要补充哪些资料可以帮助学生正确认识战争？如美国的，德国的，英国的，他们的认识，做法等。作为单元中的一篇课文，本单元的阅读部分都是新闻类文章，消息，新闻特写，通讯，新闻评论。如何把握这些文体的共性与特性？预习时，可以补充相应资料。预习时了解内容，大致体会共性与特性。具体到从理性上体会共性与特性，可以放在课堂上，在学习中分析比较。这是比较重要的内容，应该有具体的学习过程。
三、关注学习过程
不同的知识，教学方法不同。哪些知识可以直接告诉，讲解；哪些需要关注过程，在过程中获得认识，需要老师认真琢磨。
有些内容，可能在老师看来，非常简单，可是对于学生来说，还需要学习。如想象，老师可能觉得在头脑中想象画面想象人物形象不是什么难事。现在的学生，多接触直观形象的媒体，不需要经由想象再去理解的中间环节。学生的想象能力缺乏训练。这时，就需要把想象分解一下。读文字，《春》中春花图，在头脑中想象画面，怎么想象画面，可以分解成小问题：看到的事物，听到的声音，闻到的气味，触摸的感受，带给自己的感觉。在一步步的练习中，学生才真正理解“想象”，熟练到自动化的程度，就可以自如地迁移应用。这时，才达到对“想象”的“理解”，形成“概念性视角”，在阅读中帮助自己阅读。
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