聆听蔡水英老师执教《往事依依》
张爱敏整理
课前交流。
情境导入。
学习目标。
作者简介及写作背景。
积累字词。
目标实施:
任务一:默读课文,感知内容。
勾画文中领起句,找一找作者回忆了哪些事,带给她怎样的感受和影响。
【对应课后思考探究积累一:默读课文,勾画文中领起句,把握全文内容和结构。】
提供方法指导。
生默读,圈点批注。教师巡回点拨。
生1
生2:回答2、
生3
示范引领。
生答师再次点拨引领,大屏幕出示。
生回答,师再次点拨,大屏幕出示。
生回答,爱祖国,爱自然,爱读书,爱家乡,爱文学,并上台板书。
师点拨:看图,读诗,听课,受教导……
大屏幕小结,明确主题。
任务二:赏析精彩段落。
精读第5段,体会本段构思的巧妙(从层次、描写手法、语言、选材……)
教师点拨:进入写作技法的欣赏。
巡回指导。
师:从层次入手,总分总。
师:从描写入手,正侧面。
师:从语言入手,从炼词造句。
师:从选材角度,选材精当,侧重点不同。
齐读。
小结:
任务三:整理回信内容。
回到课前情境设置任务,学以致用,给李菲同学写信。
师提示,生齐读。
谨记于漪老师的忠告。
结束语:10月26日,做一个志趣高尚的人,从今天开始。
《往事依依》教学设计解说
从标题入手。
设置情境教学,让学生体验更新颖,真,新,美。
目标设置要关注传统文化,体现国家认同感,增强文化自信。
字词积累设置这一环节,四字短语非常多,结合课后要求进行梳理。
不仅仅是童年往事,更是学习之道,所以设置了这个环节。
对于整体感知类解答,给予示范引领。
从点到面来设置教学环节赏析类题型:
从层次到描写到语句到选材。
语言品析就要在文字里走几遭,去揣摩,去体悟。
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