我还是读书太少了，关于工作生活深刻一点的想法没有，比如今天读到的这篇文章，同样是一样的工作，厉害的教者就能把这种深刻的思考给这出来，我看了想简单说说自己的想法吧。
高站位备课：绘制教学蓝图的深度挖掘者。高站位备课，意味着教师要站在学科知识体系的宏观高度，深入钻研教材，精准把握课程标准，明晰教学的重点与难点所在，为课堂教学勾勒出一幅清晰而又富有深度的蓝图。 这样的蓝图确实需要教者自己要先对教材对背后的考察意图有深入的解读后才能画出来的，所谓专业需要有研究精神。
低重心上课：关注个体差异的贴心引导者。低重心上课，是在课堂上，我们要学会做减法。摒弃那些繁杂琐碎、对学生学习帮助不大的内容，让他们能够在有限的课堂时间内聚焦于核心知识的掌握。同时，要精心搭建好脚手架，就如同建筑工人为高楼大厦搭建稳固的支撑结构一般。通过巧妙设置一系列由易到难、层层递进的问题或学习任务，放缓知识传授的坡度，控制好教学的难度，让每一个学生都能顺着这架精心搭建的“知识之梯”，逐步攀登知识的高峰，而不会因为坡度太陡、难度太大而望而却步。 确实是应该这样的，在一线教学会看到更多真实的学习个体，他们会有因人而异的不同问题，有时候又不仅仅只是帮助其解决知识的问题。
变教为导：引领主动学习的智慧启发者。以“活动”促“学”，更是提升课堂教学实效的重要策略。传统的教学往往侧重于教师的“教”，而如今我们要变教为导，这标志着教师角色的重大转变。教师不再是课堂上滔滔不绝的知识灌输者，而是摇身一变成为学生学习的引导者、启发者与陪伴者。 教师要引导学生在亲身实践、动手操作的过程中去探索知识、发现规律。例如，在数学课堂上，让学生通过实际测量、计算来理解几何图形的性质；在科学课上，让学生亲自进行实验操作，观察现象，总结结论。 这样的学习方式，让学有形，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到知识的构建中来，他们的学习体验更加深刻，知识的掌握也更加牢固。
刻意练习：助力突破自我的精准导航者。为了让学生能够真正将所学知识内化为自身的能力，我们还需加强刻意练习。引导学生走出舒适区，挑战自己的能力极限。刻意练习并非简单的重复练习，而是有目的、有反馈、有改进的针对性训练。
网友评论