难者不会，会者不难

我上班离开家近一个月，回家后发现小女儿报了一个英语启蒙班，已经上了三个单元了，一共学了26个字母、十个颜色、十个数字、十句简单的句子。女儿没学英语之前，对英语还挺有兴趣的，平时嘴里总是自己瞎编一些句子，说着我们都听不懂的“外语”，可自从上了这个班后，对英语却表示出了极大的厌烦！

我翻了一下她的书，发现她已上完的三个单元，她除了26个字母外，其它的内容她几乎都没有掌握，这样的现实，她要是喜欢英语那才是怪事了。

因为疫情，老师通知上线上课，这样的话，我正好可以全程和女儿一起听课。说实话，老师每堂课上讲的内容真不多，而且也真不难，但如果孩子注意力不集中，或者从头到尾都不开口跟着老师读，那一堂课下来，也就什么也不会记住。

我发现了女儿在上网课的时候，只是看似在认真听讲，实际上也不开口读，老师放的音频她也不跟着一起读，这就难怪她前面三个单元的内容掌握得不好了。三天的网课听下来，第四单元的内容也学完了，可女儿只消化了40%，我心里着实着急！

接下来的三天没有上课，学校也没有开学。我便将女儿第四单元的7个单词写在白板上，一有空就和女儿一起背，她这个年龄阶段，老师没有没要求她能拼写单词，只要求能认识单词并知道中文意思就行。第一天女儿非常排斥，对我变着戏法儿一样把她往单词上引导的行为，表示出了烦躁。

但烦归烦，当我不经意间跟她一起复习、记忆那7个单词时，小小的她很快就记住了，第二天早上起床时只忘记了一个，到第三天7个单词不管我怎么问、怎么和她玩，她都能做到“脱口而出”。我看时机已成熟了，便将第四单元的其它内容也融进了我们每一天的日常中，那简单的一问一答，不仅涵盖了7个新单词，还有一些日常动作。

我把她英语第四单元课文中的重点，融进这几天的家庭互动中，像游戏一样和女儿相互提问，我还故意总是说错，以达到女儿来指导我的目的。女儿的兴趣越来越浓，对我故意说错的行为深信不疑，一边指出我的不对，一边戏称我是个“哆啦”。

我对女儿撒了一个小小的谎言，称英语老师说了，这几天坚持在群里语音打卡的小朋友，开学后老师会奖励棒棒糖的。刚开始女儿因为不会，极度不愿意发语音到群里，可这三天由于她把第四单元的内容都背得非常熟练了，今天早上一睁眼，就主动要求打卡，还说要做班级里的第一个打卡人。

看到她自己拿着手机打卡的样子，不用看书，那些单词和句子直接就从她的小嘴里蹦出来了，脸上写着自信和骄傲！那样子，哪里像一个对英语不感兴趣的小女孩儿？

趁着她的热火劲儿，我赶紧将前面三个单元的单词和句子一点一点渗透到日常生活，慢慢地跟她一起复习和记忆。但第一时间没掌握好的东西，回头再来加工时，发现比学新东西还难，她总是在“白色”这个单词那里卡壳，每次一卡壳她就烦，就要哭鼻子，就想要放弃……

一个不到6岁的小女孩儿，还没有上小学，学习现在的英语启蒙班，不算太早，只是她之前完全没有接触过英语，平时家里也从未教，如果只单纯依靠培优机构老师课堂上讲，不仅浪费老师的精力、浪费家长的金钱、浪费孩子的时间，更有可能会打击孩子的自信心，把原本喜欢的一件事情，做成了一件苦大仇深的事情。

女儿在学前三个单元的时候，几乎每一次都会哭鼻子，每次老师要求语音打卡，她也总是能拖多久拖多久，拖到爸爸不耐烦，拖到哥哥发脾气，那个时期，她是一个“难者”。但第四单元从新学到这几天的复习和打卡，女儿没有哭过鼻子，也没有发过脾气，因为在我不动声色地“玩”中，她该背的会背了，该说的都会说了，她成了一个“会者”。

针对女儿的年龄和英语学习的内容，我跟丈夫沟通：女儿一周一次课，课前一定要让她多听书本里的音频内容，课后一定要以游戏的形式，让她在家里多说、多练，不能甩手给老师，更不能认为自己的孩子就是天才。英语的学习就是多读、多说，读得越多、说得越多，孩子就越熟悉，兴趣也会越浓厚！

别说小孩子，其实成年人也一样，对自己会做的事情，是越做越带劲，做起来心里也不会有什么压力，但对于自己不会的东西，没有人耐心教授讲解，还要在规定的时间内必须完成，那一种压力和烦躁，只有亲身经历的人才有体会。

所谓“难者不会，会者不难”，很多人和很多事都是这个道理。要想做一个遇事不难的人，就得先做一个“会者”。这个世界上的事情太多，我们不可能什么事情都会做，不可能样样精通，但我们只需要做到把该做的事情尽力做好，那些我们绕不过去的事情，不管多难，我们只要掌握方法、多做刻意练习，就可以成为一个“会者”，生活中也就极少会出现难的事了。