《课程设计与开发全案》阅读分享，作者楼剑
现在的授课，不再是10年前的“折腾”老师，而是要“折腾”学员，只有学员参与和体验了课程，和老师一起解决问题，一起在课堂中贡献智慧。
基于建构主义获得属于自己的点滴收获，这样的课程才算是一个成功的课程，才能在学员心中留下痕迹，才有可能发生行为层面的改变。
老师在课前越是花时间和精力，去琢磨该怎么呈现课程，并设计教学活动，他上课的时候就越轻松，越能吸引和激发学员，也越能让学员产生共鸣。
老师授课很轻松，因为都是在“折腾”学员，但课程的效果却很好。
例如，讲解某个机器的构造，老师在PPT上全部堆满文字，然后对着PPT念，这是一种教学方法，可这样学员就很痛苦，就会走神、开小差，或者被催眠。
老师也可以放一张图片，然后对着图片让大家一起来分析机器的构造，这也是一种教学方法。
显然，第二种方法会让学员参与度更高，大家也更容易记住这些部位，因为图片比文字更能让人产生记忆和联想。
所以，一位老师平时要花比较多的时间，去搜集和整理自己授课的素材。
素材越多，上课就越游刃有余，就像一位维修工人，需要带着一个工具箱出去执行维修任务。
工具箱的工具越齐全、规格越完善，他执行维修任务就越快速，满意度也就越高。
所以，老师要不断去完善自己的“工具箱”。
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