立足课程，那么老师们听下来，大概这节课的前半节课啊，大概前四五十分钟为女儿立断之前，而就属于立足课程。该完成的任务老老实实，踏踏实实扎扎实实地完成语文要素，是初步学习阅读中国古典民族的方法。在这一课时当中基本都做到了。作为阅读课文编者设置的基本的任务，就是要引导学生去关注宝玉这个人物形象来给我来。至于有人说唉，还有风筝文化这一块您为什么没有设计啊？这个我有我自己的理解，我觉得红楼梦当中对风筝文化的这个。描写啊，不是我们教材说明啊，不是说啊放放风筝很有趣啊，啊，风筝有各种不同的形状啊，不是这个太简单了。红楼梦当中的风筝文化。是跟人物的性格和命运，甚至在一定程度上面你放什么风筝放风筝的最后结果是在暗示着人物最后的命运就像是人物的这个成语一样。举两个简单的例子，比如宝玉和黛玉放的是什么风筝，放的都是美人风筝。他们两个放的是完全相同的风筝，都是美人风筝。但是最后呢，两个风筝一前一后不知所踪，表明他们最后的关系是什么无缘呢？再比如宝钗宝钗放的是7个大雁，我不知道老师们有没有关注过她为什么放弃一个大雁，而不是探春放弃一个大雁，也不是宝琴，放弃一个大雁。是宝钗放弃的大雁，首先是大雁，大雁在中国文化当中。至死不渝的爱情。问世间情为何物，直叫人生死相许，这写的是大雁，不是写人的，写的是大雁大雁的感情。但是问题在哪里，问题在于宝钗放的是7个打野，77的单数不是偶数是奇数，打野应该成双才对，但他放了27个打野承担的予以什么予以保持在最后面，独守空房抑郁而终。雾当中风筝文化都是对人物命运的一种暗示，就像寓言一般，那么这个你要把它拿进来，在一堂课里面引导学生去去去理解，去感受去把握，这个太难了啊，所以我是忍痛割爱把它去掉，这第1个是。但是第2课是干什么，第2课时就是超越课程，什么叫超越课程，因为这个单元是中国古典民主单元。每一篇课文都对应中国四大古典名著的其中一部里。我想编者的意图非常清楚的。就是他们要读的不仅仅是这一篇课文，这一篇课文就像是一扇窗，打开之后要让学生去看到那一部古典名著。所以某种程度上面，每一篇课文都是中国古典名。前面我们讲了整本书的导读，分三种课型，第一是朗读课，第二试推进课，第三是整理课，那么我可以这样说，红楼春趣就是阅读红楼梦的导读课，这就是我的定位，所以上了两个课时。那怎么来导读呢？就中国古典民主怎么借着红楼春趣来导读中国古典名著红楼梦呢？我的做法就是通过红楼春趣的阅读，让学生了解人物性格，第二让学生把握名著精髓，第三要渗透必要的版本意识，尤其对红楼梦第四要激发学生的阅读，老师们您对照一下这4条，看看我执教的红楼春趣有没有做到，我想首先第一，了解人物性格，说到红楼梦。普遍的社会认知就是讲宝黛爱情宝玉和黛玉这两个最最主要的人物性格，必须在这一堂课当中让学生有所体会有所把握，那宝玉的人物性格特点在第1课时当中，学生通过自己的阅读做自己的批注，唉，非常好的啊，做了理解。那黛玉的性格呢，那就是在第2课时当中啊，通过抓住这一放虽有趣，只是不忍来深入的体察待遇的行为。通过红楼春趣的阅读啊，学生基本都理解和把握了，所以了解人物性格，当然不是所有的人物性格啦，是最最主要的人物性格。要把握名著精髓，红楼梦啊，作为中国古典名著的高峰啊，也是作为整个啊中国传统文化的集大成子，它的精髓是什么？就是我在课上面所概括的为女儿。金陵十二钗一组，啥金陵十二父钗一组又是啥？金陵十二又福才又是一组。一共9组，108位人物。基本都是女孩。就是要为这些资本中的英雄，它跟水浒不一样，跟三国不一样，跟西游不一样啊，水火三国都是男人的世界，都是好汉的世界，都是英雄的世界啊，在红楼梦是红楼梦，是女儿的世界。这是红楼梦的这个精髓。这是第二，还有第三要渗透版本意识关于这个问题。啊，我特别提出来西游记，三国演义，水浒传也有版本问题，但不是特别重要，但是红楼梦的版本太重要了。啊，我在课上面也已经向学生渗透了关于啊版本的一些资料啊，事实上红楼梦有两大版本系统，第一大是资本系统，第二大是成本系统。版本系统的从思想性到艺术性是有很大的差异。读到最好的版本，也就是说他的思想的选择艺术形式是最好的，而且是学术界公认的，那么因此就应该在学生刚接触红楼梦的时候告诉他们。那就是读之本的了吗？这个血是属于公认的，这是红学界公认，无论是思想性还是艺术性，资本系统的红楼梦要远远高于成本系统，因为有程伟元和高了整理以后的120回版本的红楼梦。即使是做了大量的删改。啊，3改的背后是有当时特定的政治历史背景和。可以说很多已经变形了，甚至已经扭曲了。所以应该让学生去读基本功，这是超越课程啊，我着力渗透的啊，一个意思就是大概意思，这第三第四还要激发阅读期待。学生还没有完整的读过红楼梦啊，很多孩子甚至还没有读过红楼梦。他对红楼梦的了解更多的是基于他所处的那个社会经验，可能他的爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆读过红楼梦。他有所耳闻啊，或者更多的是借助影视作品或者借助连环画等等，他们很多学生其实没有直接读过原汁原味的名著红楼梦，那这一课。就是要激发学生阅读我们的期待，所以整整一堂课啊，一步一步的上下来，就是在不断的激活学生要去阅读红楼梦的题的，所以最后让学生来提问就读到这里为止啊，你难道还没有什么，你你难道没有什么问题吗？你看学生提的问题都非常好。其实就是学生的动力要再去读红楼梦，唉呀，那红楼梦我真应该去读，真应该好好的去读啊，所以最后我这个课是带着问题下课的，带着问题就是带着期待，带着问题就是保持阅读的动力。让学生走向红楼梦，当然这只是中国问题的导读课，还不是推进柯登不是整理课。假如学生用一个学期用一年的时间啊去读红楼梦了，那你后面要有推进和推进了，可能一次还不够，可能还要有几次，最后最好还还有整理课，那就更理想了，总之阅读中国古典名著是弘扬中华优秀传统文化的一种。方法的渗透非常重要。所以关于语文要素和中国古典名著导读啊。简单的大家。感谢老师们的参与啊，敬请老师们批评指正，也欢迎老师们继续关注微信公众号，好老师们再见。
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