1.音乐课例《我心爱的小马车》学习目标的确立及目标到任务的转化.
2.语文课例《红楼春趣》学习目标的确立及目标到任务的转化.
主持人：樊婵娟、宋会佩
参与者：吴晓妮、刘沛方、高丹、南亚琼、苏帅铬（语文）
冯淑娜、董瑞云、朱美娟、赵敏、柳秀丽、任丽萍（数学）
宁甲婷、南彦琴、王婧、李素芳、解梦君（英语）
一、音乐课例
《我心爱的小马车》一课是湘教版四年级上册一首演唱歌曲，本次分享主要从以下五个方面进行:
1.课标分析
主要依据音乐组研讨制定的《音乐课程体系大纲》，从学段目标中的知识点掌握、学生技能学习方面进行详细分析，如:四年级上册侧重的知识点，附点八分音符、模唱、表演唱。
2.教材分析
分析歌曲的旋律特点，和歌曲意境以及带给孩子们的思考，歌曲是四二拍子，宫调式，一段体结构。认真分析旋律的走向和重难点节奏的分析 。
3.学情分析
四年级学生对基本音高、节奏、掌握能力较强。在歌曲演唱教学中态度积极，对于新事物有很强的兴趣去探索，但歌曲的演唱情绪及表现力还略显不足，所以课堂上多采用听赏、模仿、表演等方式进行训练。
4.目标的确立
A认识并掌握附点八分音符的时值。
B 准确掌握歌曲的节奏及旋律。
C 感受歌曲诙谐活泼的情绪，用快乐自然、有弹性的声音演唱歌曲。
5.目标到任务的转化
A拍手、划拍进行节奏练习。（出示八分与十六分音符，将它们分解、组合成一个新的节奏，如:前十六、后十六、切分、附点、再进行练习）
B按节奏视唱旋律并填词。
C小组合作为歌曲进行表演唱。
大家针对目标1到任务的转化进行了深入的研讨。
学习任务的设计，包含学习目标和学习任务以及学习活动，学习活动要有学习方式、学习方法、学习内容的体现，那么哪些属于学习方式？哪些又是属于学习方法？学习方式主要体现在合作、探究、自主等等，学习方法也因学科不同而有所不同，音乐学课主要体现在拍、唱、读、演等。
二、语文课例
《红楼春趣》是统编版五年级下册第二单元第四篇课文，选自《红楼梦》。讲述的是贾宝玉和林黛玉在大观园放风筝的故事。
课标分析：
语文课程标准第三学段指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
单元要素：初步学习阅读古典名著的方法。学情分析：正如阅读提示中所说，《红楼梦》的故事广为流传，学生们能说出一二，对其中的人物也有初步了解。但是面对书中众多的人物，五年级学生认识起来还是存在一定的局限；有的学生对于古白话文文白相间的语言，可能会产生阅读障碍。因此，在读《红楼春趣》时，学生学习的难点：一是“语言难，不易懂”，二是“人物多，难理清”。他们如何突破这个阅读的难点呢？一是运用踩读，大致读懂内容；二是抓住主要人物（宝玉），谈谈对他的印象。
课时目标
1.默读课文，大致读懂课文主要内容，感“红楼春趣”，能说出对宝玉的印象。
2.借助组合阅读，激发继续阅读《红楼梦》的兴趣。
学习活动一：
自己安安静静地读一遍课文，一边读一边想：课文讲了哪些“趣”？（温馨提示：如果遇到不懂的文言古语，可以联系上下文猜测它的大概意思。如果遇到一些特别难理解的语句，可以暂时跳过，直接往下读。）
学习活动二：
四个同学围在一起，围绕“我从——语句中认识了一个——宝玉”这个话题开始讨论，并把讨论的结果填在思维导图里。
学习活动三：
共读下面两个片段，完善上面的思维导图《红楼梦》第十七回和第三十五回节选。
单从这三个学习活动来看，虽然已经符合基本的设计要素，也呈现了层层递进的设计要求。但挑战性问题是促进学生深度学习的“思维引擎”。通过研讨，我们明确了设计具有挑战性问题的基本原则。一要充分了解学情；二要精细阅读文本；三要精心思考教学策略。只有教师的自身积淀厚了，理论多了，视野宽了，立足点高了，才能在今后课堂上游刃有余。所以，依托高品质的学习设计来培养学生的高阶思维，引发学生对未知的探索和发现，才能给语文课堂带来更明亮的教学前景。
继续研修，努力前行，我们会一直在路上。
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