今天下午2023年全国基础外语教育改革与发展研讨会的分会场二，由夏谷鸣教授做了讲座，三位老师和她们的辅导教师展示了她们的单元整体教学设计思路，最后北京外国语大学的教授、博士生导师张虹做了总结发言。我觉得今天下午的讲座和展示都非常的精彩，但最燃的还是在总结发言环节。
张虹老师结合夏谷鸣教授下午的讲座分享了自己的三点思考。
首先，外语教学的变化从教知识到育全人。
夏谷鸣教授也说课程目标由教学已经转向教育，以前我们强调知识和技能，现在强调素养。知识可以通过传授获得，技能可以通过训练得到提升，素养则要通过活动让学生活动才能提高。我们的英语教学由teaching到educating，老师们的认识也要随之改变。
1.英语教育正在走向学用一体。
比如说我们的第一个团队，我记得就是他们出来一个话题，就会给出一个产出任务，然后再出一个话题，又给一个产出任务，整个的设计，你会发现不再是让学生仅仅停留在学习或者理解或者输入的层面，他在每一个这个语篇之后，每一个话题之后都有一个产出任务，这个产出任务可能是说、可能是写、可能是做一个海报，但是不管怎么样，让我们看到了大家在努力的，在让学生用英语，觉得我们英语学科不是说学了以后一点儿都用不上这也说明了老师在用学用一体的理念。课堂上的东西一定要让它和生活发生联系。
2.语言与思维品质的培养强调太多了。
三个团队在展示过程中都提到了思维品质的培养，不仅是逻辑性思维、批判性思维、创造性思维、还有她们用的这个辩证思维，大家可以看到多元思维品质的培养和语言的融合。就是说不仅仅是教语言，而要把语言和思维融在一起。新课标提出时，《中小学外语教学》期刊在2017年前后刊登了大量的关于思维品质培养的文章。2020年，在张虹教授的建议下，才出现了一些关于文化意识方面的文章。所以张虹教授认为：我们的四个核心素养是语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，四个核心素养应该是越来越多的，其实还是应该再去多加连接。我们还要有一种全局性的思维，系统性的思维，去考虑怎么去把这个四个核心素养有机的融合在一起。
其次，活动观
今天夏老师的讲座，其实特别强调活动这个概念，因为课标里提出了活动观。那么其实我们知道学科育人是必须以这个学科核心内容为载体，而同时必须以活动为途径来培养核心素养的。要不核心素养怎么落地？其实要抓住一个what就是这个内容，一个就是这个途径how，这个how就是活动。 在今天的教学设计当中，我觉得都设计的非常好，活动观那12个字大家都能背下来，那三层三对框架也都背的很好，就是这些概念，都用的特别好，但是，我觉得对一个概念的熟知并不等于真知。为什么？因为老师们在设计中都把作业这一块内容作为迁移创新了。作业设计是否等于迁移创新呢？
还有在Is your food and drink healthy?这个案例中，老师设计了一个活动是让学生在学校论坛上给同学们就健康饮食提建议。但是台上的同学都是拿着一张纸照着纸上去读的，中间没有眼神的交流和互动，真正的论坛是不是这个样子呢？所以我们做任务前一定要认真地分析四个要素。（1） what 你任务的内容。（2） purpose 你做任务的目的。（3） 身份，你是以何种身份做这个任务的。你的同伴是你的初中同学，还是小学生，还是已经就是对食物很了解的专家？这都决定了你讲的内容。（4）场合，我们一来分析forum这是个什么场合，应该是一个正式场合，但是在一个非常正式的场合，你却make a presentation。这就有失偏驳。所以其实我们在讲设计任务非常容易，但是你的任务的这种真实性一定要注意，你有没有告诉学生，你在什么样的场合，用什么样的话题，达到什么样的目的，你是什么样的身份，这样才会把任务落到实处，而不仅仅是说我就给你摆几个活动，先干什么再干什么。有没有通过活动培养了或者提高了学生的素养，是我们应该思考的问题。
第三，磨课和创新。
这次来参加研讨会的团队，有的老师是一周左右的时间磨了这么一堂课，可能有的老师历经很久，甚至几个月，那么我想问的是：我们磨出了什么，又磨掉了什么？我们的创新在哪里？其实今天我们看三个团队，我们说都做的非常非常的好，这些理念都用进来了，那么当我们去做这个事情的时候，我觉得我们的教研员也好，指导老师也好。包括我们的授课老师可以问自己一个问题，我的什么能力提升了，在整个的这个过程当中，我们的能力提升了没有，或者说我们提升了什么。那么我在看展示的时候，应该更多的去观察学生，而不仅仅是去观察这些老师。这样的话，我们说课的老师压力就会小一点，而我们教育的真正的落到了一个落脚点，是我们学生，这也是我们觉得教育最应该指向的一处。
课标中提出了what, why 和how, 这些理念和路径，被很多的老师接受，也开始这样来分析我们的这个语篇，我觉得是非常好的，但是，我觉得text interpretation就是这个文本解读，它不是只有唯一的方式，我们不要把文本解读模式化。就像我们去研究红楼梦那些红学家，也不是按照一个模式去解读红楼梦的，我觉得它是one way of text interpretation not the only way of text interpretation。我们的教学千万不要陷入到模式化，我们真的可以去创新一下，不是每一个文本都适合what, why 和how 进行分析，你用别的也是可以去分析的，所以我觉得一定不要去把这个方式去模式化。还有板书，好多都是现成的，而不是生成的。
我们的课堂是生命在场的，就是一定要在这个课堂上让学习真正发生，让学生能感受到什么。而不仅仅是把所有的课标理念放上来。教学需要技术，但是教学要go beyond技术。教学一直是一门艺术，艺术品是不可以复制的，所以我们的教学不应该是复制的，我们的教学是需要体现个性的。北师大教育家顾明远先生说：教书育人在细微处，学生成长在活动中。希望老师们多多去钻研这些活动。
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