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“匠心”是这次作文材料。
这次公开课由我承担,针对最近复习的困惑,我选择作文课教学,周组也是这个想法。我拟一个标题:作文的讲评与升格。
打开博客,搜集诸多高考素材,有一则热点材料,据说是今年最新猜题:一盏枯灯一刻刀,一把标尺一把锉,构成了匠人世界。方寸之间他们实实在在地改变着世界:不仅赋予器物以生命,更刷新着社会的审美追求、扩充着人类文明的边疆。有人说,“没有一流的心性,就没有一流的技术”。工匠精神深藏着格物致知、正心诚意的生命哲学,也有技进乎道、超然达观的人生信念。也有人说,现在是高铁时代,还在倡导工匠精神,显然与时代格格不入。还有人说,应把工匠精神与创新理念相结合,才与时俱进。
我将如上材料稍加整理,投给了学生。上周四自习课时,让学生拟提纲;周五语文课,完成此次作文。两班100多篇文章,我一下午批阅完了,整体情况不错。再利用周末时间,制作教案和课件,选出优秀作文,总结了亮点和不足。
材料立意是“工匠精神”,有高度也接地气。我想:课堂的设计和准备,也得有些“匠心”。
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我给学生做“匠心”示范。
昨天的公开课,由于听课室装修,就在高二6班教室。
引入新课,我明确三个学习目标:分析材料,赏读佳作,修改升格。
首先是对材料的回顾分析。罗正坤、俞贵三先后解读材料,揭示了“匠心”与“创新”的主题,代表了大众看法。我结合个人理解,围绕材料六句话,谈了六个切入点,并举实例来说明:
①把简单的事情做到极致就是成功。“一盏枯灯一刻刀,一把标尺一把锉,构成了匠人世界”。比如隐姓埋名的科技工作者、种地能手、厨师、铁匠、修理工等,那些平凡人都是论据。我想到了一个标题:一辈子只做一件事。
②精益求精的工匠精神改变了世界。“方寸之间他们实实在在地改变着世界”。工匠精神改变世界,可举例子太多:四大发明,瑞士手表,中芯笔笔珠,最近的芯片等等。这些发明或制造,确实改变了世界,甚至是人类的命运。
③匠心需要坚持,要不改初心。“没有一流的心性,就没有一流的技术”。有人说:10万小时做好一件事,你就达到该领域的顶端。10万小时的概念,就是每天8小时,坚持30年;,每天12小时,坚持20年。大的例子如“屠呦呦对青蒿素研究的坚守”,小的例子如“爸妈对你十多年的养育和关心”,这都是“不改初心”的工匠精神实例。
④工匠精神也是生活的哲学。“工匠精神深藏着格物致知、正心诚意的生命哲学”。“格物致知”好多同学不理解,我的解释是:推究事例,获得知识。这样例子课本上很多:庖丁解牛,郭橐驼种树,鲁班发明锯子,卖油翁等等。
⑤时代更需要工匠精神。“现在是高铁时代,还在倡导工匠精神,显然与时代格格不入”。我说:飞船上天,航母下海,高铁,经贸战,那些背后默默奉献者就是国家强大的后盾。习近平报告多次说"人民"二字,其含义确实深远,我的结论是“工匠”“人民”才是历史的创造者”。
⑥工匠精神要与时俱进,需注入创新元素。应把工匠精神与创新理念结合,才与时俱进。“工匠精神”需要传承与创新,就像信息化之于教师,就像塔吊之于楼房建筑,就像李克强的“大众创业,万众创新”一样。
我的解读的很细,可能有些繁琐,目的就是启示同学们:作文一定要细读材料,要分析材料,要紧扣材料。
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学生“匠心”习作的 交流。
先品读三篇范文:马彦茹《匠心从未远去》, 杜泽宇《秉工匠之心,与时代共进》,魏正帅《历史的足迹—工匠精神》。马彦茹说:先让他两个读,我再修改一下。我说:好,两位男同学先开始吧!
杜泽宇和魏正帅读完后,马彦茹也改完了,这速度让人惊叹,再看她作文密密麻麻的,一半文字用红笔改了。
再听听黄煜、陶星荣、朱雨婷同学的点评。杜泽宇标题好,语言精练,善于短句,有诗人气质。魏正帅条理性强,论证层层深入,引用例子好,观点有深度。黄煜对马彦茹评价很高,说她文章语言流畅,引经据典,有大气魄。
接着赏析了几个亮点:罗文韬(第三段),张海伦(第一段好,结构好,思路清),桂杰(善于说理,引入材料好),张蓉(书写好,语言简练,思路清楚),李淩龙(语言有表现力,第一段好),陶星荣(第一段),李伟(分论点),吕媛(第二段。
最后概括此次作文不足,主要有六点:①开篇引入过长,有同学达10行左右;②套话空话多,比如“中华民族”等词;③工匠精神和工艺制作(宣纸)没有区别开来,立意太浅;④论证过程过多叙述材料,拓展不足;⑤材料没有理解透彻,没有扣准题意;⑥文字容量不足,论述浅尝辄止,不够完整。
周组说:佳作、亮点、不足的顺序安排,科学而有逻辑性,教师再点评一下就更好了!
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修改升格的“匠心”评价。
我选7班一篇中等作文 ,印发给每人一份,提出三条修改意见:①三人合作,10分钟完成;②可参考“引、点、议、联、深、结” 的结构;③可参考排比论证、点面结合、正反对比等论证方法。
同学们现场修改很认真,讨论很积极。有些语句无法修改,我及时提醒,提出修改意见也行。10分钟很快就过去,也修改的差不多了。
课堂交流的10分钟,是本节课高潮。
魏国军主动发言:这篇文章病句很多,错字很多,思维有些混乱,只能得37分。
罗建雷说:材料是“工匠精神”,这篇文章就没有“工匠精神”。文字经不起推敲,举例有些混乱,是不成功的文章。
俞晋凯说:我感觉这同学写作太“难畅”了,举例和论证都不扣题,效果不怎么样。“难畅”两字我想不出来,但他用的太形象。同学们笑了,听课老师也笑了!
交流完毕,刚好下课,我用两个词总结:任务驱动,作文模式。
①任务驱动:就是“任务驱使”,材料、拟意、文体的要求更具体明确,更有倾向性,更需要辩证思维,这样也避免了套作和抄袭。
②作文模式,比如“六字真言”,比如“起承转合”,比如“三段论”等。弱水三千,你只取一瓢饮,模式套路很多,你总得有一种!
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老师们颇具"匠心”的点评。
老殷说:这节课就三个字。“细”就是精细化,批阅细,先听后评,设计精细;点评细,先听后感,侃侃而谈;修改细,印发例文,交流细微。“实”就是实在,环节完整,交流充实。“新”就是创新,讲练结合,升格作文好。
玉琴老师说:课堂就具有“工匠精神”,点评分的很细,课件方便学习,可以借鉴,课堂容量大,结构紧凑。选文很合适,点评很实在。三篇范文,马彦茹视野开阔,立意高远,纵横捭阖,有时代特色,能按步骤进行。
何婧老师很认可“细致”“扎实”的评价,说升格作文设计的好,学生交流发自内心,很有特色。
朝新也说“升格作文好”,赏读很细致。
周组的点评:①点评作文的背景设计得好,有构建主义理论的渗透。②课堂设置体现逻辑思维,从宏观到围观,从全篇到亮点,从总体到局部。③修改升格有章法。立意、题目、亮点、赏析,层层递进,层层铺垫,完整逻辑。而且就地取材,本班作文,更易借鉴。马彦茹作文更具“匠心”,是视野、是见识,是知识。
大家结论是:学习马彦茹写作,做“腹有诗书”之人。
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对“匠心”课堂的反思。
大家谦虚了,优点说得多,不足说的少,我没有沾沾自喜,三思过后,问题还是很多。
一是写作修改过程还是不太“实”。有6个同学作文还没有交来,选文的水平很低,大家点评找不出优点,这是我的失误!
二是学生课堂参与还是不太主动。开始发言不太积极,互动热情少了些。作文修改升格时,气氛才活跃起来,因为是内容有些多,我讲得有些多。
三是“任务驱动”写作技法渗透不到位,课堂构建还是不太充分,教师对范文作文总结不到位。
写完案例分析下楼,6班朱雨婷、马欢、杨晶晶在擦楼道墙砖,弓着腰,很吃力,很认真,我说“这就是工匠精神”,她们笑了!
看来这“匠心”二字,我懂得,他们也懂了!
"匠心"二字我懂得
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