中考考什么？就是通过情境化命题，来考察学生的核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的综合体现。
那么，作为老师，在备考时，对于现代文和古诗文的阅读，我们又该怎么做呢？
阅读题，要理解为先。而阅读能力就表现为提取、归纳、概括的能力。那么，在具体的教学中，老师该如何培养学生的提取、归纳和概括的能力？
在用PPT教学时，应该让学生去思考，去提取关键词，而不该老师替他们做。许多老师往往把关键词变为红色，直接推给同学们。这样做是不对的。对学生来说，这是一个被动接受的过程，学生缺乏了自己的独立思考的过程，久而久之就变得不会思考了，不会分辨，不能真正理解，只会被动接受，反而印象不深。
教学过程要增加一个追问，为什么？即让学生结合文章或诗歌内容来证明自己的观点。让他们解释为什么要这样说？为什么你认为是这样的？当学生能说出自己的分析过程或推导过程，并能提供相应的证据能证明自己的观点的时候，就说明学生理解了这个学习内容。
课堂教学中不要代替学生去分析（解释）。以后的教学中，我要多问学生为什么？让他们去思考，培养他们的逻辑思维能力。
我要把课堂真正的还给学生，发展学生的思维，让他们去真正的理解课文内容。
思维类型：主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维能力包括：检索能力、理解能力、分析能力、综合能力、比较能力、概括能力、抽象能力、推理能力、论证能力、判断能力、决策能力等
主要的思维方法：比较、分析、归纳（概括）、猜想（假设）、验证（实证）、推理
高阶思维有多种构成要素，但“并非单一的思维过程，而是多种认知成分协同作用的复杂思维过程”，需要“依赖于一个贴近真实生活经验的学习情境来激活其中的认知成分”。
高阶思维训练的目标不是“掌握特定的、具体的、套路化的思维方式”，而是培养学生解决新情境中的复杂问题的能力。（高淑风、杨向东）
思维类型：主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维能力包括：检索能力、理解能力、分析能力、综合能力、比较能力、概括能力、抽象能力、推理能力、论证能力、判断能力、决策能力等
主要的思维方法：比较、分析、归纳（概括）、猜想（假设）、验证（实证）、推理
高阶思维有多种构成要素，但“并非单一的思维过程，而是多种认知成分协同作用的复杂思维过程”，需要“依赖于一个贴近真实生活经验的学习情境来激活其中的认知成分”。
高阶思维训练的目标不是“掌握特定的、具体的、套路化的思维方式”，而是培养学生解决新情境中的复杂问题的能力。（高淑风、杨向东）
考查高阶思维的现代文试题典例剖析
结合这些基本特征，老师们可以选择高质量的试题，拒绝题海战术
[现代文阅读高阶思维试题的基本特点]
①明确的课标依据
②追求真实的、有深度的阅读，指向文本最核心的内容或最鲜明的特质
③关注深层或多元理解、鉴赏评价、批判性思考、提出创见并合理解释
④指向知识的理解、迁移、综合运用和问题解决
⑤通过设计较为复杂的情境任务或增加问题的综合性、开放性、探究性来实现上述目的
⑥现学现测，关注学以致用能力（支架的使用）
⑦体现评价即学习的理念（思维过程/阅读方法）
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