放手去爱——关于《以教学打开生命 ：个体成人的教学哲学阐释》（

教育性对话，我理解的不仅仅是人与人之间的对话，更是人与自然、人与社会的对话，也就是我们的教学不论从形式还是内容上来看，都不应该局限在课堂。他应该更加的丰富多彩，要具有生命力，要向美而生。而作为教师所承载的，就是将学生引向更敞亮人生的，不断追求并且拥有高贵的灵魂。

教师犹如一条路，路的这头是无知、疑问……而路的另一头是希望、光明，而走在路上的永远都是学生自己这个独立的个体，每一步都必须由他们亲自完成，而教师只能在他们的行进中给予恰当的指导和帮助。所以，我认为好的对话，不仅要起到引导作用，最为关键的是不能越过边界。

很喜欢下面这两段文字：

教育性对话的灵魂就是要保持个体精神的自由与开放，保持个体成长在与他人的关联之中、成长在富有张力的对话过程之中的生命姿态。

每个人都需要教师来引导自己超越封闭的自我而通往更高事物，真正的教师并不限制学生的发展，而是努力把学生带往更高处。这意味着真正的教师乃是桥，优良的教育乃是“过河拆桥”的过程，而非在桥上逗留。柏拉图在《理想国》中提到了光的隐喻，每个人心灵的敞亮都需要光，但教师并不是光。教师是桥，高明的教师把学生引向光亮之路。教育若没有唤起个体对更高事物的欲求，则意味着教育活动始终局限在师生之间。教育不过是作为实体的师生之间围绕知识展开的互动而已。在知识的掌握上先于学生的教师轻易地居于主导位置，而学生则更多地居于屈从者的位置。我们对学生的希望恰恰是他们能“过河拆桥”，即学生把教师的引领转化成自己主动前行的智慧与力量，而非始终依托于教师给予的支撑，这正是好的教育的应有之义。好的教育并不是让学生屈从于教师，即让学生的发展始终被放置于教师的威权性影响之中，而是能让学生一点点找到自我，敞开自我生命的内在意向，走向自我生命成长的坦途。