昨日上午，有幸得以聆听一个“现代化，教育如何走向未来？”主题讲座，聆听过程中，我也再一次提醒自己，分数不是孩子唯一追求的。
现在全社会都在确立以素质教育为核心的基础教育主导观念，正如全国政协委员、江苏省锡山高级中学唐江澎校长所言，“分数是重要的，但分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。”
育人,即教育以培养真正的人,培养全面、完整的人为己任。现在我们处在一个快节奏的时代，害怕“输在起跑线上”而让孩子奋力往前奔跑，但奔跑途中，会否掉落了什么？
宝贝在细心给花儿浇水
我想从品格教育来浅谈，若一个孩子智体美劳发展得都很好，有擅长的知识技能，却缺乏利他的意识，不懂传统文化礼仪，长大后没有敬畏之心，那还是一个全面、完整的人吗？
若一个孩子，很聪明，学什么知识都很快，但上学的书包也需要家长帮忙背，只因孩子的一句“很重”或“我累”；若一个孩子，考试分数总是名列前茅，但是长辈或同辈或晚辈与他打招呼或寻求帮助时，他却无动于衷，或许是因害羞，也或许是不知道如何表达或如何做，因为没有大人的预先指导，他无法一开始自己学会；若一个孩子，会画画会弹琴会跳舞或有自己的擅长之处，看到不同的小动物小虫子如蜘蛛蚂蚁却一脚踩过去，看到蝴蝶鸟儿却去捕捉，看到花朵叶子等植物却去摘下。他们长大后，可能会成为怎么样的人？
我们在指导过孩子以后，孩子也会在日后反过来“指导”我们。记得是上个月一次班级的户外活动，一群孩子蹲在地上看蚂蚁，有小朋友拿手立起来，像一堵墙似地挡在蚂蚁的前面，我随即说：“我们不能打扰到他哦，嘘。”然后做了个“嘘”的手势，“不能伤害他们哦。”小朋友随即拿开了手，继续专注地看着蚂蚁这爬爬、那爬爬，但只是看着。
一个月后，这周二户外活动，我在看右边孩子安全时，转到左边时，几个小朋友在角落前蹲着，我也想看看他们在看什么，于是走过去，“你们在看什么呀？”原来是在看小蜘蛛，其中一个小朋友，看到我在走过来，朝我做了个手势，“嘘”了一声，另一个在看的小朋友这时用手去轻碰了碰，站我右边的另一个小朋友马上说：“不能伤害他们的。”伸出手碰的小朋友马上收回来，继续安静地看着。哇，多可爱多善良的孩子们，也不知道那个碰一碰的小朋友是不是想去抚摸小蜘蛛呢？
宝贝在蹲着观察小蜘蛛走动
比如，在班上，进餐时，我有时会听到这样的声音：“我要蛋糕”“我要加菜”“我要…”，在生活环节，有时也会听到这样的声音：“你帮我拿下这个”“你帮我弄下”。听毕，我对孩子说：“你可以说‘你可以帮我拿下...吗?’/‘老师我想要蛋糕’/‘老师你可以帮我一下吗？’”之后，孩子都会模仿说道：“你可以帮我…吗？”。孩子像一张白纸，需要大人正确引导，语言指导或是行为示范等，他们能通过模仿慢慢学习，但也容易忘记，因此需要多次重复引导，渐渐初步养成良好的社交礼仪和行为习惯。
让孩子学会礼貌用语，尊师敬长，与人友好相处，如何与同伴合作交往完成一些事，比学会某一个弹琴或跳舞的技能更重要；
让孩子学会自理，有责任心，能在力所能及时自己背书包，体谅父母的辛苦，能关爱父母长辈，比补习提高考试分数更重要；
让孩子懂得保护环境，节约用水电，不浪费食物不挑食、会垃圾分类，有初步的环保意识，爱护大自然，爱护不同的动植物，聆听雨声、水声、感受风的吹拂，与大自然融为一体，一切生命平等，让他们感受与探索自己生命里的灵性，比学会某个知识更重要。
知识固然重要，但若没有一个正确的文化观、价值观的方向指引，长大后学出来的知识技能不知会向正向使用，还是负向呢？现在一些悲痛的杀父弑母的新闻屡屡曝出，一些小动物被残忍伤害的新闻也时有发生。
若能让孩子把学知识技能的时间多分一些在接触大自然、学会社交礼仪、待人接物、情绪调节、同伴合作、学习传统文化上，能慢慢感受他人所感受，换位思考，遵守规则与秩序，知道什么是应该做的，什么是不应该做的，什么是可以做的，什么是不可以的。长大后，能有敬畏之心，来尽情发展他们的想象力、创造力、批判思维能力、团队合作能力、解决问题能力等，运用某种技能造福社会、造福国家、造福地球。
因为孩子的德行影响所带给孩子的，远比高分数所带给孩子的收获要更多，更重要，更丰富。
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