每个孩子都有自己的罗马之道。作者在几十年对于孩子的研究和实践中发现，听觉型、视觉型、感觉型三大基础特质在孩子们的学习过程中体现得淋漓尽致，而运用优势学习法对孩子的因材施教能收到很好的教学效果。以下为几种类型孩子的学习改善策略:
一、听觉型
听觉型孩子对发音分辨率高、对听到的内容很敏感、难以忍受听到的发音错误，对别人的话语也容易很敏感。依赖于听觉信息输入。
听觉型的孩子对言语最为敏感，容易受到语言的刺激，如果是指责、贬低、打击等的语言，极易引发负面情绪；如果是得体的肯定、夸奖、鼓励的语言，就会产生积极向上的动力，就有勇气克服困难。
鼓励是孩子成长过程中必不可少的营养剂。对听觉优势的孩子，千万不要吝啬你肯定、鼓励的话语，语言的表达较之其他方式有事半功倍的效果，否则会适得其反。搞定听觉型孩子的招数之一就是在家庭中划分出一个部门，委任他当部门领导。
二、视觉型
和其他特质相比较，视觉型的孩子通常在学校是最“平安无事”的类型。喜欢看书，听课仔细，爱记笔记、在书上划线或作符号标志等等，这些表现容易被授课老师认定是学习认真的表现；只要没有写字肌状况，视觉型孩子通常写字笔画清楚、字面漂亮，让老师看了很舒服；另外，视觉型孩子对语言刺激不敏感，因而当老师批评他或者是批评其他同学时，不容易被老师的刺激性用词引发负面情绪。
视觉型的孩子从视觉系统获取信息和加工的能力远远优于从听觉和感觉的获取能力，这使得孩子要依赖于视觉信息输入，对看到的内容敏感，而听觉系统处理信息的效率低。现行的教学方式中，视觉型的孩子在学习上不会很困难。
激励视觉型孩子不断进步的方式，是将每天的进步视觉化。如星星榜等。
三、感觉型
这类孩子通常动手能力极强，喜欢乐高、机器人之类的玩具，不满足老师教授的课本上推荐的图形，会自己创造出很多有创意的形状结构。他们的视觉、听觉系统优势得分远远低于感觉系统的得分。这使得他依赖于感觉信息输入，对听到的、看到的教学内容都不敏感。而传统的课堂教学大多是老师用言语（调动学生听觉功能）和板书（调动学生视觉功能）来传递教学内容。
在中国的体制内学校，感觉型的孩子是最受到挑战的。因为孩子需要从老师那里找感觉。如果老师能对孩子报之以微笑，就能让孩子感觉很好；但如果遇到“凶”的老师，孩子感觉一点也好不起来。因此，感觉型的孩子在现行的教育体制里承受了极大的压力和挑战。
对于感觉型孩子，需要更多地调动感觉系统功能来学习。肢体动作和触摸是感觉型孩子获取信息的两大渠道，因此学习改善策略是“动手动脚动身体”。比如：把难以记住的词汇制作成骨牌来搭，帮助记忆；用一套小立方块做排列，调动触觉来练习乘法口诀等。肢体的安慰、语言的鼓励也是感觉型孩子的动力催化剂，会给孩子极大的信心，使其本身具有的独立学习、善于思考的感觉型特质得到充分发挥，学习状况大为改善。
四、均衡型
均衡型孩子在学校具有如下优势：
（1）能灵活使用这三个系统，故而获取的信息多，思考能力强，能适应任何一种教学方式；
（2）在课堂学习中，当有信息输入时，能够根据需要灵活调动这三个系统参与学习研究，故而学习轻松；
（3）无论和视觉型、听觉型还是感觉型的人交往，均衡型的人都有很好的沟通方式，被公认是天生的情商高手；
（4）在学校和同学的人际关系好，能看懂老师的心情和需求，容易讨得老师的欢心；
（5）平时日常生活中听到的、看到的和感受到的经历都能成为学习的途径，因而学习兴趣广泛；
（6）参加的琴棋书画各项课外辅导班，都能得到老师的称赞。
这是最受校内外老师欢迎的一类孩子。因为被老师喜欢，所以孩子对学习就很自信。这类孩子也最容易适应零起点进小学的问题。
每个孩子都是独一无二的。小学生尤其是低年级孩子，还不具有足够强大的内在自发驱动力，需要借助外部动力来激发，因此肯定和鼓励是孩子成长过程中必不可少的营养剂。根据孩子的特质采用针对性的肯定和鼓励的方式，因材施教，就一定能获得事半功倍的效果。
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