《永远永远爱你》
没有孩子能抵抗西宫达也的诱惑。这是我跟徒儿黄老师一起，在不同班级开展读绘本活动之后，得出的有意思的结论。
给孩子们读绘本，或者看绘本视频的时候，大家都能保持安静，基本能做到全神贯注地看。但是，西宫达也，也唯有西宫达也，能做到每本作品都能让孩子在安静中“哎呀”、“哇”地惊呼。这不，每次课间坐在阅读毯上读书的孩子中，一定就有选了西宫达也绘本的。我偷偷发照片给阅览室的陈老师看，她直竖大拇指。
作为一个热爱传统文化的母语教师，孩子们现阶段最喜欢的作家居然不是来自中国，这未免让我有点儿挫败。但是，文学是无国界的，没有必要因为要爱国，就拒绝他国的优秀作品。中国本土的绘本起步晚，发展自然慢些。那些绘者和作者，你们要加油啦！
当我还没有跟孩子们打交道的时候，我始终觉得绘本这种事物令人不能理解。没几页的书，每一页上面的字还那么少，图案画得又简单，看起来像是随意涂鸦的，怎么想都觉得买绘本不划算。但是真的跟低年级段的孩子们相处久了，开始做阅读这件事了，才会发现绘本真的太适合学龄前和一年级儿童了。
上周四到今天，我们在课堂碎片时间共同阅读的，是西宫达也的《永远永远爱你》。薄薄一个绘本，我们连读带分析，加起来用了半个多小时，到今天下午才正式读完。以西宫达也的这个绘本为例，我试图去分析他受孩子们欢迎的秘密：
首先，是色彩鲜明，图案简单。他的画风，不像一个成年人的作品，更像是儿童视角下的物体，忽略很多细节，而抓住事物的主要特征。比如在画霸王龙时，和成人观察到的霸王龙也完全不同，只突出了“长”和尖尖的牙齿、粗糙的皮肤这样的关键特征。这样的画是幼儿更可能画得出来的，所以更贴合儿童的欣赏视角。
其次，是语句重复性多，但剧情又时长有对比性。比如，这一页画良太和霸王龙的心理活动，主页面色彩采用一蓝一绿，视角上首先就泾渭分明。在画良太的心理活动时，说到“弄些好吃的东西”时，画面突出了淹没良太的、多到数不清的红果子；而同样的是霸王龙，良太爸爸想到的“弄些好吃的”，是黄色的几条慈母龙。在这一页时，我就可以通过让孩子们去观察红果子，去数一数慈母龙的数量等，引导他们去关注二人想象中“好吃的”的不同，通过这样的方式去感受两只霸王龙的不同性格。
在这一页中，我们看到了画面上“树”的不同重复。在课堂上，我们可以引导孩子们去数一数有几棵树，有哪些树上长了红果子。面对孩子们“两条龙一模一样”这样的感叹，我们也临时停下来，让孩子们仔细观察。于是，我们找到了良太和良太爸爸的区别——眼睛的形状、更锋利的牙齿。通过这样的“找一找”，我们也可以培养儿童的观察力。
在读到“我去摘红果子，摘好多好多红果子”的时候，我问孩子们，良太到底干嘛去了呀？孩子们果然不解，有说他去摘红果子了，有的说他去抱住爸爸了。这种时候，就可以引导孩子去联想，良太爸爸要吃慈母龙，良太这时候是在保护妈妈和弟弟。
除了找一找、认一认、想一想，我们还可以采用猜一猜的方式，去处理很多绘本的开放式结局。比如，慈母龙妈妈发现的红果子到底是谁宅的呢？为什么良太再也没有回来呢？后面他们还会再见面吗？这样的幻想，是锻炼孩子思维能力和口语表达能力的好办法。
所以，尽管班里有些孩子已经能自主阅读了，我还是更希望家长能够参与进来，一起读书。一个孩子自己看书，会忽略掉的细节，可能看不懂的部分，已经缺失的复述、总结、联想，如果家长参与进去了，就能够补足。否则，把绘本当做一本图多字少的小人书来看，未免太可惜了。
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