《深度学习走向核心素养》这是一本理论性极强的书，文中出现了许多概念性的词语，首先，需要理解的一个关键性词语，深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
看到这个解释，我想起了大学的课程，大学四年，匆匆而过，四年当中上了无数的课，而我印象最深的是这样一节课程，老师提前分配任务，自己去搜索信息与材料，课堂上老师交给我们去展示。仔细回想，为什么不是那种老师教授很多知识的课程印象深刻呢？这和深度教学的理念不谋而合，不仅仅是大学，而是学生成长的每一个阶段，老师不仅仅要停留在知识点的传递上，而是几年、十几年、甚至几十年过去后，你脑海里还留下点什么？也就是是说，更重要的是促进学生的主动发展。
如何引发学生的深度学习呢？文中教给我们教师要做的几件事:1.确定学生自觉发展的“最近发展区”；2.确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；3.帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。具体如何操作呢？我想起了几年前关于综合性学习的探索，每到综合性实践活动课程，我都分好小队，先从队长那里了解学生学习情况，给队长先做个简单的讲解与方法指导，剩下的课堂内外时间全部交给小队成员共同探讨，遇到问题，共同商量查找资料，实在不会，可以找我帮忙。提前会给一个星期的时间，过程中每个孩子参与进来，参与到教学的各个环节，我相信在这种轻松的氛围中，孩子们收获到很多。但这仅仅是综合实践活动课程的指导，牵涉到其他课程具体如何操作，需要下一步继续探讨。
文中在怎样实现深度学习中，还提到了单元学习活动。这和部编教材的编写理念非常接近，教师在进行教学设计是不能仅仅就一篇文章进行，而是要考虑教材的前勾后连，同时要进行教材的整合，要深刻考虑教材的规划性与整体性，实践性与多样性，综合性和开放性，争取在每堂课都涉及单元整组的内容。
总之，深度学习走向核心素养是个不断努力的方向。
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