“看kàn孩子”不是“看kān孩子”

“看kàn孩子”不是“看kān孩子”
-安安心心做父母

美国现代实践派儿童心理学奠基人鲁道夫.德雷克斯说：“永远不要替孩子做任何他自己会做的事情。”

在这一点上，我相信绝大多数父母是明白的，只是有时过于关切或者图省事而越俎代庖，但这个不是我今天要讨论的重点。

我想沿着德雷克斯的这句话说：“尽量不要替孩子做任何他自己不会做的事情。”为什么这么说呢？

我看到，大人把一个不到1岁的孩子抱到滑滑梯上让他滑下来，大人赶紧在下面接住；

我看到，大人把1岁的孩子抱到游乐设施的二楼平台上，然后又时刻提防着他从上面摔下来;

我看到，大人把一个2-3岁的孩子举到单杠上，让他挂在上面看能够挂多久，大人一直举着手在那里随时准备“救险”；

我看到，大人把扭扭车系上一条绳子，把“扭扭车”变成“拖拖车”；

诸如此类......

很多孩子自己当前做不到的事情，也许大人们为了让孩子提前体验到某种快乐或者图省事，就把自己当成了孩子的外挂，拔苗助长。在这里，至少有三个问题：

1、 看不清楚孩子的能力和兴趣，压制了自主成长，有依赖；

2、 他自己不能做到的事情，如果有危险，是严重的；

3、 全程看护特别累。

我是怎么带孩子的呢？举个简单的例子。

最近我们三楼空中花园的游乐场加装了双杠和单杠，妹妹的身高还够不着，妹妹看到别的大人把孩子举高高，也就依葫芦画瓢，要我也举高高。我说：“不行，你如果没有办法上去，那就不要上去，等到能力够了再上去。”妹妹自己不死心，还是想上去，怎么办呢？像我们小时候爬树子那样，自己沿着柱子往上爬呗，刚开始爬得很辛苦，慢慢的，越爬越熟练，上去了，挂得住呢，且慢，居然还能单手换着从一端荡到另一端，然后又从低杠转移到高杠，继续从一端荡到另外一端。过了几天，我再去看的时候，已经能够在上面来来回回荡几次了，还边荡边说话，让我很惊讶，旁边也有不少的大人和孩子很惊讶，来来回回地单手荡是多多少少需要一点天赋的，不是每个人都可以做到的。

而我一直在做什么呢？除了说注意安全之外，我一直坐在离现场有一段距离的凳子上，跷着二郎腿看书、偶尔看手机，当然还包括用余光看着她，这是我带孩子的常态。

我们假设一下，如果一刚开始我就把她举高高上去呢？至少：

1、 她会不停地要求我举高高；

2、 我得像其他大人那样双手随时准备“救险”，很累；

3、 她本人也觉得她需要我的保护，也不能这么顺利开发出自己的潜能。

所以，今天我的题目是“看kàn孩子不是看kān孩子”，我们带孩子的要点不是看护而是看见（关注），从0岁吃奶开始，从不会说话开始，从同桌吃饭开始......我们是在观察、在看、在感受，这是一个什么样的孩子？他（她）有什么样的特长？是主动还是主静？是胆大还是胆小？是听觉型、视觉型还是体觉型？

所以，我是一个“多看少做”的懒爸爸！

什么是教育？教育一词education是由educe发展出来的，educe的意思是引导、激发，那我们引导什么、激发什么呢？凭什么去引导和激发呢？我的答案是，凭我们看到的去引导、激发，往我们看到的方向去引导和激发。就像医生看病“望、闻、问、切”，是从“望”开始的。

我们不需要替孩子做他能做的事，也不需要帮他做他不能做的事，我们只是引导他自己去完成他能做的事，引导他去做或者放弃他当前不能做的事，无论哪种情况，我们不需要代劳，不能越界，越不替他帮他，就是越尊重他，一步一步，他的潜能和个性就能展现出来，进而成为那个了不起和独一无二的自己。

所以，带孩子，请学会“看kàn孩子不是看kān孩子。”