王君老师执教的《走一步，再走一步》我觉得轻松自然而又质朴热烈。
开篇老师用“速度抢答"的方式来了解故事的基本内容：故事发生的时间、地点、人物，然后老师的话风一转：你能帮老师把作者他们冒险的线路画出来吗？提醒孩子们要仔细想想原文。孩子们纷纷举手要到黑板上去画线路图。在两个孩子的帮助下画好了线路图，然后围绕着岩石架去概括故事情境，学生经过仔细的推敲，用“攀、困、下"岩石架来概括。我觉得王老师开课如此自然纯朴，就像和学生进行一次美妙的游戏。在学习活动中，王老师总是放低自己的身段，总说让学生帮助自己解决学习困难，这然就给了学生与无以伦比的很就感。
在“词语探讨"环节，老师在阅读的过程中不迷信，感觉有一个词在这里用的有问题,引导学生帮忙解决心中的疑问。正是因为老师的不迷信，于是学生就在认真的揣摩，觉得“凝视"一词值得商榷，一个学生还翻了字典，认为凝视是聚精会神的看，时间比较久，情绪很专心。由此分析小伙伴们在那种情况下绝不可能是“凝视”，然后引导学生用“凝视”造句，学会恰当运用，再让学生换用一个更恰当的词，而且鼓励学生要给编辑叔叔写封信谈谈自己的看法。你看，老师的不迷信权威，也激发了学生的质疑精神，这是多么可贵的引导！
在“评论人物”部分，让学生评一评文中的父亲，要求学生的发言必须有理有据，扣紧我们的故事。学生从多角度多层面的去评价文中的父亲，学生一致认为这是一位可敬的父亲，在紧急关头他让自己的父爱以另外一种方式表现出来，他为儿子的一生赢得了经验更赢得了勇气！正如一位孩子的精彩归纳：懂安慰、给信心、会指导。放手让学生点评人物，教给学生方法，学生才会进一步学会归纳和提炼。
“揣摩题眼”，让学生反复思考文章的标题重点在哪里？当学生意见不一的时候，老师没有轻易的给出答案，而是让学生从朗读中，从字里行间来寻求答案，让学生反复朗读父亲的几句话和最后一段点睛之笔，让学生读出最后一个词语“漫长”的味道，学生很容易理解了“一步”的重要性，强调不要被困难的强大和成功的遥远吓倒，而要一步一个脚印地去克服。老师顺势引导：在我们的成长过程中，有这样的感受吗？很自然地把文本与学生的人生经历联系起来，带来了更多的人生体悟！
贴近文字穿行，让学生的眼睛紧盯文本，让学生的思维在文本的字里行间走一步再走一步，学生思维敏捷活跃，课堂生成精彩纷呈，这就是自然而然的结果了！
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