今天学习了共生语文代表黄厚江老师的作文教学《写出认识的变化》。
第一次接触“共生语文”。“生”是体验、感受、发现、创造。“长”是提高、发现、丰富、实现。教师的生是基础，学生的生是目的；教师的长是前提，学生的长才是根本。只有提高了教师的专业水平，才能提升学生的语文素养和能力。跟随着黄厚江老师我上了一节高效课堂课。
一、作文教学的广度
作文教学开场很简单，黄老师出示题目“我最喜欢——”。如果让我教，我只会让学生罗列喜欢的对象，说出喜欢的原因，然后落笔。课后总是感慨课上得太单薄，不能激发学生的学习兴趣，今天学习了黄老师整个教学过程，真是感慨特级教师的匠心独运。这节课以题目的构思为主线，组织了四个课堂环节：首先让学生自由选择“我最喜欢的——”的对象，交流写作的构思；其次将题目换成“我曾最喜欢——”讨论前后写法的不同；再次更换题目为“我还是喜欢——”讨论前后写法的不同；最后再次回到“我最喜欢——”交流讨论彼此的收获。可以说教学环节完整规范，前一个环节是后一个环节的铺垫，后一个环节是前一个环节的深化。
反思：为什么黄老师的课堂容量如此饱满，而自己的课堂却如此贫瘠？归根结底还是自己的专业知识储备不足。语言是思想的在外表现形式，以前根本不懂语文教师还要不断地去读文学和专业书籍，根本不懂教学的过程还得不断地学习。现在面对别人的成绩和进步也只能望洋兴叹了。有人说：“你所读过的书和走过的路都将化为你的生活养料。”的确，我只是断断续续地读了两年书，写了一些东西，但感觉生活得很有奔头，很充实，也很积极向上，很阳光。难怪古人说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋呢！身边发生的人和事更加激励我要不断地读和写下去。因为我要做学生和儿子的表率！
二、作文教学的深度
黄老师说“决定文章质量的根本因素往往是思想水平的高低。”原本幼稚地以为“自己喜欢的——”写出情感就好啊？殊不知还要写出的是感情和认识的变化。课堂上教师不断变换着题目，让学生借助自身的写作体验来切实地感受写好文章的根本在哪里。课堂上，教师扮演着好的设计者和好的引导者的角色。虽然看似很多内容都是现场生成的，但黄老师胸中有丘壑的大将风范早已展露无遗。我想这应该是他平时善于思考的结果吧。善于发现学生写作的问题。善于寻找突破难关的路径与方法。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为教师，我们一定要学会做思想者，思考者。
三、作文教学的思维度
现在的语文教学越来越重视对学生思维能力的培养和训练。让学生的思维得到真正地成长。真正立足学生写作思维培训的作文课，就必须作用于学生写作的过程，让作文课成为写作的思维场。本节课的思维训练具有四个基本好环节：找到触发点——什么让你喜欢？2、展开相似联想——为什么喜欢？3、通过比较发现差异——为什么又不喜欢了？4、形成认识而实现提升——为什么又再次喜欢了？通过思考我们可以得出一系列思维成果：1、不要只写前后变化，而要写出转变的原因2、不要一味遵从真相，而要学会艺术加工3、不要随意改动题目，而要从改变意识入手4、不要用他人的认识作为转折点而要写出自己的认识体验。5、不要写陌生的不理解的对象，而要写熟悉有深度的对象。一节课下来不仅让学生碰撞出思维的火花，更让学生获得了实用的写作技巧。
回看自己的语文课堂，不管什么样的课堂类型，都敢从主题入手，进行思想教育，对提升学生的语文能力和写作能力毫无用途。曾有一段时间，社会上一种言论认为学生语文成绩的好坏与教师关系不大。我也曾迷茫：那还要语文教师做什么？透过一个又一个的特级教师，我懂得了语文教师不是没用，是有大用：他们是我们爱上祖国文字的引导者，思维的培训者，思想的启迪者，文化的转播者。欣赏一节好课，提升一重境界。读书，思考，背诵，写作我永远在路上，因为我要做学生的示范者！
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