今天读《教师的语言力》最后一章：反向激励的语言。这一章的主题就特别吸引我，什么是反向激励呢？书中也没有具体的定义，我认为可能就是对学生使用比较消极的语言，反而能够激励学生的积极性。书中提醒读者：在使用反向激励语言的时候，首先需要评估自己与学生之间的关系如何。
反向激励的语言有什么要点呢？
第一，把简单的事情说得困难一些，让学生体会到一种达成后的成就感。
第二，语气不要太强硬，讲话时要抑制住内心的兴奋，要表现得严肃认真，语言婉转。
第三，结尾一定要表扬。反向激励、惊讶、表扬的语言应一同使用。
思考：反向激励的语言更像是说反话，把很简单的事情说得比较难，以此提高学生的学习激励性。
反向激励的语言有：
1.欲言又止法，想说一件事物却又装作不想说了，这个方法适用于需要向学生传达重要的事情时，它可以帮助教师有效地吸引学生的注意力。
2.佯装不知法，教师装作不知道学生所了解的或能够做到的事。
3.制止法，教师在某一行动开始前就采取阻止的态度，学生反而会勇于挑战。
教师将学生需要克服的困难标准设定得高一些。学生没干劲的时候，需要给他们设定一个基准线作为学生活动的目标。
这个点很重要，学生没有目标的时候，每天都显得毫无斗志，当呈现出目标的时候，学生就能够与心中的目标进行互动，也就能够获得进步。
4.叹气法，教师向学生表现出对他们失望心情激发学生的积极性。
我感觉这个方法要慎用，必须是师生之间关系特别融洽，此处充满信任的时候采用，否则方法用不好反倒引起学生反感。
5.基准法，教师将学生能够达到的基准说得难一些，可以告诉学生具体的数值或举例向学生说明，以此来激发他们的上进心。
6.理所当然法，教师告诉学生做到哪些事情是理所当然的，此时要注意使用简洁明了且亲切的语言。
“林格尔曼效应”如果大家一起进行某项活动的话，就一定会出现偷懒的学生，混在很多人当中的话，即便偷懒也不会被发现。
7.点名法兰教师指定某位同学进行某种活动。
8.示范法，只请做示范的同学来进行某项活动。
“蔡格尼克记忆效应”，相较于已经处理完的事情，人们对于尚未处理完的事情的印象更加深刻。
9.奇怪的比喻法，通过较为奇怪的比喻来提醒对方注意。
10.中途结束法，在说教的中途停止。
其实读这本书也就只花了六个早上而已，但是这本书真的给了我很多的启发。我才知道语言的魔力是无穷的，表扬、批评、提问、鼓励和方向鼓励都有着独特的方法。
读完了学会运用其中才行，继续不断学习和练习吧！
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