第三单元的习作主题是——什么让生活更美好，看到这个主题的第一眼感觉不好写，从哪里入手，写什么，写不好就成了假大空。沉下心来看了看教参，也结合自己的理解，我把写作主题具体化为“发现生活中的点滴美好”。
怎么切入，从可知可感的生活入手，我列举了自己因周末忙碌，心情烦躁，却因一道美食心情豁然开朗的事例。引导学生说说自己有没有类似的经历。有学生说自己心情不好时回去小树林里散步，骑自行车或者是找朋友玩耍......进行到这一步，我发现自己引导学生进入了一个死角，好像只有遭遇困难或者挫折时，才能发现生活中的美好。有些美好应该融入于平时的生活，成为自己生活的一部分，提高自己生活的品味和幸福感。怎么引导呢，我为学生朗读了一篇范文老舍的《养花》，作者在日常的生活中把养活当作一种生活方式。再问学生有没有类似的生活方式，学生很少有回应的。我在反思原因可能有二：1.学生的生活确实很乏味，被学习生活沾满，没有时间去丰富自己的生活，这种原因很可悲。2.引导没有击中学生的兴趣点，没有引发学生的共鸣。
没有办法，只能将计就计，让学生选择对自己有感受的事物写，结合典型事例，重点写这种事物对自己的影响，写出自己的体验。学生列提纲，第二节课往作文本上写。
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