一堂好课果然不是那么轻易能上成的。昨天大概是我更文最晚的一次了，因为一直忙着备课，再加上梳理过程，直到十二点才睡。
半夜醒来脑子里还闪过PPT的内容。其实昨晚已经在九年级自己班试了一半的课，我从七年级借了书，他们满心欢喜以为我给他们上七年级的内容，以为公开课就定在自己班上，但我告诉他们只是试课，也顺便把之前这篇没学的课文再提升一下。
到底是九年级，很快就能领会我要讲的知识点，他们的认知水平还是比七年级好太多。
今天不放心，我又去七年级另一个班试了课，果然，上不完。即使我再舍不得这上面的每一张PPT，但我还是得舍弃一部分。最后，我把重点放在了批注阅读，其他的东西，都不讲了。我把3和4删掉了，更多的时间留给学生思考、展示。
课堂有条不紊地进行着，除了一个小插曲，骁哥幼儿园有手足口病，我没让他去幼儿园，当我看到他的头从窗外出现时，我想下一秒他又该冲过来抱住我了。好在正好在讲“女娲是个神，却有着普通人的——”，我在同学们发现他之前，赶紧先说了一句“佘老师虽然是个老师，却也有妈妈的责任。”然后，赶紧喊了在后排听课的谢老师带他走了。
后面其实还是有点赶，铃声响起我还没收尾。
评课时，基金会的理事给予了肯定，也提出了建议。他说语文教学中，分段、讲段意（这节课我没有这个环节，就是删除了的那部分）、概括中心思想还是不可或缺，他举了自己写博士论文时写文献综述的例子。我心里当时小小地吐槽了一下“教室里那群孩子，估计有一半以后不用写论文”，他们这种学习水平，考得上大学才怪。
这节针对文本进行的阅读指导课，其实如果能一直延续下去，对学生的语文学习能力会有极大的提升。后来校长在跟我聊天时，也提到了这个观点，然而在我们这里，老师轮换太频繁，采取的教学方法也各式各样，学生一方面接受新方法，一边又无法持之以恒地沿用好的旧方法，最后就成了四不像。
批注式阅读，其实也对我自己的阅读起作用。这次我读《你当像鸟飞往你的山》再也不是“读完仍是新书”了，边读边想边写，挺好！
臃肿的我
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