学在北语·汉语初级教学经验总结

在北语，唉，没上过一门关于汉语教学的专业课，多么大的遗憾；

在北语，唉，没参加过在校园里举行的任何一次教学的会议；

在北语，也没想过做助教顺便教教外国小鲜肉，嗯~课时费太少了。

不过，北京的一些高校里的语言预科班……我指的是预科班的代课老师，被北语的研究生们包了这倒不假。迫于生活得压力，在建工也带了一个小班，学生大多是亚洲学生，哦，别想多，不是东南亚！是泛着浓浓烤馕味的中亚学生。。。口语课，到今天本学期课全部结束，习惯的总结一下。

虽说目的是挣生活费，但毕竟还是个专业的老师，职业素养还是有的。之前做志愿者老师，其实谈不上任何技术含量，很多培训老师也清楚出国教学实际教不了什么东西，最理想的状态就是——你的学生喜欢中文，想学中文，不讨厌中文，这就够了。这跟书本上的理论毛都不沾，但是建工的这个小班倒是理想的实践场地，学生很乖又想学。

首先，教学对象的学习动机。建工的这些学生，学习动机很明确也很强烈，也不像北语的“亚非拉集中营”（就是拿了福利来的或政府要员的孩子，心不甘情不愿的学中文），是被迫的。前期开展工作还是挺顺利的，无需进行兴趣的激发。既然大家目的性很强，那么第一堂课一定要听听学生的需求，比如学生要求学写汉字，比如他们想在一年后参加HSK-4考试等。当然这种学习动机的询问，每个阶段都要调查一下，比如后来学生要求加课或者课程信息量再大一些等等。

其次，“规矩”（被老炮洗脑）。

由于跟常规的大学课堂是一样的，很多比如课程安排、作业要求、课堂要求等“规矩”在开课前都得讲清楚，排除课堂管理的烦恼，这些都会直接影响课程的质量。开学初班上只有三个女孩子，学习很认真，课堂很好把握，在难点和重点讲清楚后多多练习就好了。当时给他们的要求是，每堂课结束后都有作业，鉴于口语课的性质每次都是用邮箱给我发录音，然后我纠正语法或发音错误，前期主要是发音上的问题，这个作业非常有必要，不但检查学生的学习状况，同时也是对自己教学的一个反思，比如形容词谓语句学生初学时都加上了“是”，所有的学生都犯了这个错误，说明我在课上强调的不够。每周开课前都有小测试，检验上周的学习成果。学生也愿意在学过之后说出来让老师点评，毕竟是语言课程，会说好用才是不二法门。

关于插班生。。。心累，几个斯坦的学生晚到了一个多月，关键是——不会英语！！！跟他们沟通的时候，我分分钟都有把自己的思想从大脑里拽出来塞到他们脑子里的冲动。他们什么都懂，可我的要求没办法跟他们表达清楚，使教学节奏一度陷入僵局：新生不明白，老生嫌无聊。作业不交，上课迟到，无论讲什么眼神都在告诉你没-听-懂。作业可以不写，听不懂也没关系，但我不能忍受1个半小时的课居然迟到一个小时！由于我对迟到的零容忍态度，顺便生气了几次，他们还是挺乖的，估计之前的迟到都是因为没适应。

后来为插班生，固定了很多课堂用语，像什么“怎么读”“答案”“问题”“听一下”等等之类的，尽量将课堂用语简单化，让所有学生处于目的语的语境当中，毕竟能出国留学的孩子我觉得也都不是笨孩子，经过两个星期的磨合期终于我抓狂、学生费解的阶段过去了。

第三，对学生的学习成果及时反馈。第二点说了，作业要及时纠正，在课堂展示时既要指出学生的错误，又要对其优点做出肯定，得让学生明白自己的这份作业质量如何。后来进来几个插班生，感觉教学节奏完全被打乱，偶尔会疏忽了作业，之前的学生还会问一下“老师，有作业吗？”“老师，我的作业有错误吗？”等等之类的问题。这就是“立规矩”带来的结果。同样，考试也是让他们在成绩上找到一个可量化的标准，学生可以看到在语言学习时自己哪一方面是弱点。

第四，这个其实应该首先说的，就是在开始前就要给学生留一个“老师是专业的但又不刻板”的印象。这一点是临时找别的老师替我上了一周课意识到的，原本做PPT、备课（包括素材准备、练习设计等）都应该是理所应当的，代课老师上完第一节课就跟我反映老生的学习热情很低，他们根本就不愿听课。问她怎么讲的，居然回答我按课本讲的。。。也真是醉了。这个班上的老生如果学习热情很低的话，只有一种可能就是课堂信息无法满足他们，当然不排除课程太枯燥的可能。我后来将一份之前的ppt和音频给她，之后的四个课时勉勉强强算是过关了。一周之后我去上课，看着学生，他们脸上仿佛就写着“老师你可算回来了”。

对于那些斯坦国的插班生，我了解过一般都是哥哥姐姐在这个学校读过书，所以自己也过来读，由于插班不太适应，上课很腼腆，不爱说话，虽然尽量多给他们机会开口，但效果还是不显著。给班级建立了微信群，让他们把作业用微信发给我，如果忘记我还会提醒；在群里我也会说一些简单的中文，跟大家聊聊天，慢慢地大家变熟悉了，新生老生之间也渐渐熟了起来；还有在会话练习过程中，小组分配尽量新生和老生搭配练习，老生水平高可以带动插班生，还可以辅导插班生。

实话讲，我对斯坦国的鲜肉们完全没有抵抗力，北语的世界文化节，每次我都在那些斯坦国的展位前待上N久。班上有一个塔吉克斯坦的小孩，年纪最小，才15岁，也是最害羞的一个，塔吉克的传统舞蹈很有吸引力，明丽轻快，让人看了就心情大好（嗯，印度的也超喜欢，尤其是里边的舞蹈）。在课上，我从来不掩饰对斯坦国帅哥的花痴，这大大拉近了与学生的距离，当你发现一个外国人对中国很感兴趣的时候，是不是对他立马产生好感呢，道理是相通的。

我之所以觉得成功塑造了良师益友的形象，是几件小事：一个非洲女孩生病了，去校医院拿药，向我微信寻求帮助；那个塔吉克的感冒发烧了，也是微信向我求助；有个男生快递到好几天了，不知去哪找，问我；某个女生淘宝想找同款帽子问我……然而其他老师并没收到过此类的咨询。当然也有意外收获，检查妹妹英语作业时，很多英语母语的学生主动要帮我。总之呢，一个良性的师生关系在教学中是非常关键的。

最后，目前就能想到这么多，给学生编过故事，也带学生进行过实践，如果给自己的工作打分的话，至少是80,60及格100满分。

后记——

洋洋洒洒说了这么多，不少都是门外话，让同行们见笑了，没办法专业不精。其实林林总总算下来累积教学也有800课时了，也真是遇到了教学中的瓶颈，一种黔驴技穷的无助感，无比希望有一场培训，也希望能静下心来看看专业方面的书，总是嘴上说自己现在方向不在这，可也真没有什么事使自己如此全身投入了，哪怕摸黑早起上班，哪怕不吃早饭，站上讲台面对学生时就是精神饱满。我浪费了学校的资源啊，看着2014年在移民局教课“翔”一般的课件，再看2015年更专业的课件，我想我是进步的，但是如果好好用了北语的各种资源，这进步会更上一个档次。问世间有没有后悔药可吃？