我国教学论学科发展
|||发展历程
||||||教学思想
|||||||||古代社会
||||||||||||启发教学
||||||||||||因材施教
||||||||||||知行合一
||||||教学论课程
|||||||||1902年
||||||||||||第一个现代学制
|||||||||||||||师范教育
||||||||||||京师大学堂
|||||||||||||||教学论课程
||||||教学论学科
|||||||||1980年
||||||||||||教育学一级学科
|||||||||||||||设置教学论二级学科
||||||||||||||||||建立众多教学论博士点、硕士点
|||||||||1997年
||||||||||||改名：课程与教学论二级学科
|||学习借鉴
||||||20世纪前20年
|||||||||赫尔巴特教学理论
||||||20世纪20-40年代
|||||||||杜威教学理论
||||||20世纪50-80年代
|||||||||凯洛夫教学理论
||||||20世纪80年代-至今
|||||||||世界各国众多教学理论
|||继承发展
||||||辩证扬弃古代教学思想
|||||||||反映教学活动内在规律的教学思想
||||||||||||因材施教
||||||||||||启发教学
||||||||||||学思结合
||||||||||||文道统一
||||||||||||我国教学论学科
|||自主创新
||||||20世纪20-30年代
|||||||||学习和改造西方教学理论
||||||||||||-->
|||||||||||||||有本国特色的教学理论创新
|||||||||举例
||||||||||||陶行知
|||||||||||||||“教学做合一”
||||||改革开放以来
|||||||||学生主体性
||||||||||||-->
|||||||||||||||教师主导
|||||||||||||||学生主体
|||||||||||||||-->
||||||||||||||||||教学模式多样综合
|||未来展望
||||||中国民族复兴
|||||||||“一带一路”倡议
||||||教育大国
|||||||||教育强国
||||||适应
|||||||||全球化
|||||||||信息化
|||||||||市场化
|||||||||民主化
|||||||||多元化
||||||建设
|||||||||中国气派和中国特色的教学论
|||
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