教育的幸福
一、多接近孩子，走进心灵。
苏联教育家阿莫纳什维利说：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”
而现在我们在学校看见的是这样的一种情况：学生的脸上暗淡无光，老师的脸更是憔悴不堪，看不出任何的慈祥。是学生、老师“病”了吗？有时候有一种深深的自我怀疑。我自认为老师们是想教好学生的，也是真心爱学生的。只不过被各种与教学无关的事情占满了整个工作日，如果没有调整自己心态的能力，很多老师久而久之就变成了每天完成任务的“机器人”。
因此，要想获得职业上的幸福，还得从自身做起，抵挡住与教学无关的事情，还得每天抽时间提升自己，以儿童为中心研究儿童，热爱儿童，这样，我们自己才感觉离不开孩子了，真正爱上教育了。
二、不重复自己，研究难题。
把难题当课题，不但是克服职业倦怠的有效方法，而且也是任何教师获得专业提升并赢得教育成就的最佳途径。
我们每天面对各种各样的学生，问题孩子会给你制造各种麻烦，我们很很容易对他们不耐烦，进而对教师的这个职业产生迷茫，厌倦。
我们要走出这种迷茫，倦怠，就是要去研究这个难题。比如让课堂有那么一点点创意，让每一天与昨天不一样，每带一个班都不要重复自己。这样的教育，每一天都是有收获的，这就是“教育智慧源于难题”。
当你把它变成了爱好并投入整个生命，职业的幸福自然而来。
关于成长
做到四个“不停”：不停地实践、不停地阅读，不停地写作，不停地思考。
不停地实践：实践不是老黄牛的“干活儿”，它有两个特点：第一是“科研性”，把每一个学生当作研究对象，把每一个难题当作课题，以研究的心态对待实践。第二是创造性，不重复别人也不重复自己，每一个阶段都有创新，都有超越。
这里的不重复别人也不重复自己在具体实践中到底如何做呢？目前我所带的班级，我所遇到的问题，也会按照别人给的建议去教育学生，有时也会凭着感觉做事、进行教育教学。这也是目前很困扰我的地方，明明知道很多的问题，也通过一些办法解决，但是却起不到自己心目中要达到的样子。
不停地阅读：把阅读当作每天洗脸刷牙吃饭一样必需的生活内容。成长意义上的阅读，有两个特点：第一是“专业性” ；第二是“人文性”。
不停地写作：成长意义的写作有两个特点：第一是“日常性”，第二是“叙事性”，就是原汁原味的教育案例。
不停地思考：把自己当作研究对象、揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活。反思精神和反思能力是教师成长的“标配”。
反思主要包括：对教育失误的反思；对教育实验的反思。
关于生命状态
教师的生命状态：拥抱生活，钟情教育。体现在五个热爱：热爱阅读，热爱写作，热爱运动，热爱自然，热爱拍照。
关于时间管理安排
第一，做好规划，养成习惯。雷打不动必须做的：健身、读书、写作。
第二，边角余料，巧妙利用。
第三，一时多用，数管齐下。
第四，提前列出，即做即划。
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