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先从故事开始
既然是关于“讲故事”的文章，那么我就先来讲两个我自己的故事，都是发生在最近，姐姐四岁多，妹妹两岁多。
故事一：抢玩具
某日，玩耍中，姐姐和妹妹开始抢玩具，玩具在妹妹手中，姐姐要夺过去，妹妹不放手，她用一只手抓着玩具，用另一只手去打姐姐。妈妈看见了，过去抓住妹妹的手，并把玩具收走，放在了高高的地方。玩具被收走，妹妹大哭。妈妈抱起她，等她稍冷静一些，问她：“妹妹还想玩那个玩具，是吗？” 妹妹点点头。妈妈说：“刚才在玩这个玩具之前，你和姐姐两人约定好了轮流玩，每人推着它在屋子里跑两圈，再给另一个人玩。是不是这样的？”妹妹点点头。“姐姐先玩的，她在屋子里推了两圈，然后，她把玩具给了你，因为轮到你来玩了。你也推着它跑了两圈，你很开心，觉得很好玩。姐姐看你已经玩了两圈了，就过来拿玩具，因为又轮到她玩了。但是姐姐想把玩具拿回去的时候，你不想把玩具交给她，因为你还想玩，你感觉很生气，于是你去打姐姐了。” 当妈妈说到这里的时候，妹妹要求妈妈把玩具拿下来给姐姐玩。于是，姐妹两人又一起开心地玩耍起来。
故事二：妹妹骨折了
某日，妹妹从马上掉下来，手臂骨折了，第二天一早要做接骨手术。深夜里，妈妈抱着受了惊吓的妹妹，开始讲：“今天，爸爸带着你和姐姐去骑马，pony扭了一下，把你扭掉下来了，你的手臂摔伤了，爸爸先带你去MG医院看医生。为了检查哪根骨头断了，医生给你拍片，拍片很疼，是不是？”妹妹说是的，很疼。“你都疼得哭了。医生看不太清楚哪里断了，所以他给你拍了四次，你就这样疼得哭了四次。后来终于检查清楚了，但是那个医生不会做手术，于是爸爸又带你去GW医院看医生。没想到GW医院的医生也看不清楚你受伤的骨头，也让你拍了四次片，每次听到拍片你都很害怕，是吗？”妹妹点点头说：“嗯”，妈妈接着说：“每次一听到要去拍片你就开始哭，因为太害怕了，拍片实在太疼了。终于，医生们搞清楚了。你这里的一根骨头断了，本来骨头是这样的，断了以后就成这样了。”妈妈一边说，一边用手指给她演示，好的骨头是什么样子的，断了的骨头又是什么样子的。“医生说你断了的骨头要接回去，这样手臂才不会痛，而且手臂才能动。今天晚上我们要住在医院里，明天早上医生会给你做手术，把骨头接回去。为了做手术，刚才医生过来给你抽血了。抽血也很痛，是不是呀？我看你又哭了。”妹妹点点头。“明天做手术的时候，医生会让你睡着，这样你就不会痛了。做完手术以后，你的手臂会被绑起来，直到新的骨头长出来为止，到了那个时候，你的手臂就又和以前一样了。”妹妹听完以后，安稳地睡去。妹妹从进手术室到后来出院，没有再因为手臂的事情而哭过。后来妈妈把这个故事给妹妹反复讲了很多遍，每当别人问她手臂怎么了，她都会很淡定地告诉人家，她从马上摔下来把手臂摔伤了，有时候还会用她的小手指演示骨头断了的样子。
故事的力量
上述的两个故事里，我都在给孩子讲故事，讲的是生活故事，也称为生活经历。通过给孩子讲生活故事，可以帮助孩子理解过去发生的事情，了解自己的处境，从而能够调节情绪。
比如，在“抢玩具”这个故事里，虽然妹妹和姐姐约好了玩玩具的规则，但是当轮到姐姐玩的时候，妹妹仍然不愿意把玩具给姐姐，仍然觉得愤怒且无法控制。对于年龄还小的孩子来说，他们的大脑并没有发育完善，对于一些状况他们无法处理，而通过给孩子讲述生活故事，可以帮助他们理清思路。
那么对于年龄大一些的孩子呢，他们也需要故事吗？是的，无论多大的孩子都需要讲故事。比如，对于受到惊吓等会产生强烈情绪变化的孩子来说，无论年龄大小，都需要通过讲故事这个途径来释放恐惧情绪。
根据人脑的记忆特点，右脑负责亲历式记忆，包括情绪、肢体感受等非语言信息，它的记忆非常全面；而左脑则注重逻辑和语言，它负责对发生的事情进行解释。我们大家都有一些感受，有时候我们遇到一些场景会莫名其妙地紧张或者害怕等，但是我们又无从解释。这很有可能是因为在过去我们经历了一些令人担心或可怕的事情，但是在当时我们又没有通过语言讲述出来，也就是说没有通过左脑进行逻辑解释，于是这些事情仅仅被我们的右脑记住了，成了内隐记忆，内隐会在某些特定的场景下被激活但不会被人体觉察（关于内隐记忆的介绍见文章《不是孩子激怒了你，而是你的过去——读《由内而外的教养》收获之一》）。未经处理的内隐记忆很可能是一个情绪创伤，而消除情绪创伤的方法就是使内隐记忆外显化，方式就是通过语言讲述出来。
在“妹妹骨折了”这个故事里，几个小时之内，妹妹经历了很多事情，摔伤、拍片、扎针、住院，这些都对妹妹造成了惊吓和痛苦，妈妈及时地和妹妹把这些事情的经过尽可能详细地讲几遍，帮助妹妹理清了思路，从而使得整个事件在妹妹的脑中外显出来，从而释放了这些痛苦情绪。
有些时候，孩子会逃避痛苦，不愿提及，父母也可能会认为提及痛苦反而是增加了孩子的痛苦，而事实上，不提痛苦并不意味着痛苦就此消失，倘若父母能够用温和地方式，帮助他们回忆痛苦的事情，那么就可以治愈情绪创伤。
通过讲生活故事，帮助孩子理解过去发生的事情，了解自己的处境，建立自我认识，从而能够调节情绪、治愈情绪创伤。这就是故事的力量之一。
还有一种故事，叫做隐喻故事，它不同于生活故事，生活故事是真实发生的事情，而隐喻故事则是一种譬喻、一种想象的故事。
日本有一首歌叫《厕所女神》，歌里讲了一个故事。一位日本小女孩，她和外婆一起住，日本很注重孩子的家庭教育，孩子从小就要帮忙做家务，这个小女孩也不例外，她外婆要求她每天打扫厕所。她很讨厌扫厕所，于是她外婆告诉她一个隐喻故事。外婆说：“每一个厕所里，都住了一个美丽的女神，如果你把厕所打扫得干干净净，长大以后，你就会变得跟女神一样漂亮。”
孩子都是很喜欢听故事，而且每个孩子都充满了想象力，因此故事可以深入孩子的内心世界。“厕所女神”这个隐喻故事给这位小女孩带来了想象、渴望和行动力。为了以后能变成跟女神一样美丽，小女孩每天都把厕所打扫得干干净净。
父母可以把隐喻故事作为与孩子沟通的“教育工具”，这就是故事的力量之二。
开始讲故事吧
可见，为人父母，在养育孩子的过程中学会讲故事非常重要，那么如何开始呢？我分享几个心得：
可以从回顾一天的活动开始。父母可以选择在孩子睡觉前，用温和和中立的态度回顾一天的经历，把麻烦的事情和开心的事情都包括进去。通过这种方式，孩子能够学会整理一天中的情绪起伏。在讲的过程中，鼓励孩子说出自己的记忆和想法，并且支持他们随时提问。
当孩子遇到挫折或者麻烦的事情时，尝试用故事的方式把孩子所遭受的不愉快的经历讲出来。对于还不太会用语言表达的幼儿可以用游戏的方式玩出来，或者用布偶等道具演出来。
在讲生活故事的过程中，需要提醒的是，要避免左脑式讲故事的方式，而是要融合左右脑。所谓左脑式故事就是指只有事情的经过而没有感情色彩的故事。举个例子，一位妈妈对孩子说：“你今天做了好多事啊，吃完早饭去了公园，在公园里你玩了滑滑梯和秋千，然后回家吃午饭，下午我们一起剪纸了，你还帮我一起做晚饭了。”这就是左脑式故事。如果用左右脑融合的方式，就可以这样讲：“你今天做了好多事啊，吃完早饭去了公园，你很喜欢那里的旋转滑梯，每次你看见我躲在下面等你，你都很开心。你还会自己荡秋千了，荡出去的时候腿伸直，荡回来的时候弯腿，这样秋千就不会停下来了，自己荡秋千的感觉是不是很棒？中午了，我叫你回家吃饭，你不太开心吧？你还想再玩会儿。下午我们一起剪纸了，我不小心把我画的那只熊的耳朵给剪掉了，你生气地哭了，我后来重新画了一只然后重新剪好以后，你才好一些。我做晚饭的时候你还帮忙了，你帮我把长豆角掰断，还帮我剥了大蒜，为此你感觉很自豪。”
隐喻故事对父母的要求比较高，因为它更加的文学化，更具有艺术感，父母可以从收集隐喻故事开始，然后尝试创造适合自己的故事。
做一个会讲故事的父母吧，利用故事的强大力量，可以让育儿变得更轻松。
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