文/杜春娜
今天听魏老师讲这一讲，很有收获。
在践行自由写作的路上，设计好话题是关键，一个好的话题往往有两个特征：
一． 话题的两个特征
1. 好的提供价值
2. 激发动机
如果有的话题能激发了动机，但是没有提供价值也是没有意义的。
比如是一味的搞笑，某些玄幻类的。
如果没有激发动机也是没有意义，孩子就不愿意写，没有兴趣写。好的话题要有一定的情景，要场景化，也就是把话题设计具象化。
二． 好的话题分两类：
一类是创意类写作，一类是班级校园社会事件相关的话题。
（1）天马行空的想象。（创意写作的话题设计）
1. 拓展儿童的想象
2. 发展儿童的叙事能力。
3. 通过大量写作，刺激儿童对语言的自动化运用能力。
大量的写作可以培养孩子的语感。
（2）校园或班级事件。
考试作弊，学生冲突，偷窃事件，拔河比赛输了，手机管理……
这些事件都可以设计成话题，这就成了德育课程。
校园和班级事件的灵活运用。
初中的学生，主要是在教孩子如何申辩材料，观点立场是什么，案例设计到了哪些角色和方面，在权衡不同的角色时用什么核心原则，基于价值观最佳的判断是什么。
通过讲解和互动培养孩子的思维能力。
从多方面，多角度的看问题。
效率和公平的视角可以关注许多社会热点事件。
主题和问题的设计结合起来。
根据孩子的年龄段（年级）定主题，根据主题来设计话题。
（3生命或者生活中重要且稳定的主题（例如友谊等）
（4）与课程及整本书共读紧密相关的话题设计
1.可以来源于教材。
可以相关语文教材中的人文主题。
比如说亲情：
亲子之间的边界；
2.教室的整本书共读。《中国民间故事》《西游记》
3.年龄段的生命生活中的主题。
主题定了，根据情景设计话题，生成性的话题材料价值不菲。这取决与教师的教育敏感。
（5）由教材延伸出来的材料（往往与人文主题相关）
（6）社会热点事件（适合高年级及以上）
教师要有整体的规划，提前拟出题目，在使用的过程中，发现当下的热点，可以临时调整，建立自己自由写作的话题库。
话题的设计真正的困难不在于创意，在于对孩子主题话题的生命敏感的捕捉，比这个更困难的是教师对主题和话题自己的理解。如果老师对生活热点，对生命敏感都没有思考，怎么去指导孩子？
破解之道就是：
1.阅读。阅读一些相关的书籍。政治学方面的，破译社会学中的问题，借助高手的直接分析理解某些方面的理解分析，家庭教育方面的《爱的艺术》，把亲情这个主题搞清楚，我们才可以指导孩子，如果我们理解的片面，我们就是在误导孩子，可以参考艾利克斯的统一性理论，马斯洛的需要层次理论。
如果老师没有这方面的理解积累，就不能给孩子以正确的指导，就不能带着孩子理性思考。
自由写作的关键是对大主题的理解。
2、 找视频专家的讲解来看，拓展自己的思维，修整自己的理解。
话题设计要摆脱教材思维，不要成为课文的延伸。
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