昨晚，共同学习的老师们提出了寄宿学生各种各样的问题:
如“我们是农村寄宿制初中，七年级一个女孩儿，从开学到现在就是不进教室，开始是跟他们村一个好朋友不在一个班，为了方便把他们调到一个班，不在一个寝室，再把他们调到一个寝室，不愿意住上铺，把他调到下铺，所有的欲望都满足之后，还是不愿意进教室，开学这都半学期多了，他在教室待的时间不超过一星期。家长老师都是无奈的很。（第八组提出的一个问题。）”
“对于有自残自虐倾向的学生怎么合理处理？”
“因为父母离异 女孩儿十分想念妈妈，但是奶奶不让其和妈妈联系。女孩儿特别内向，平时各科课下作业都不写，她在作文里写到自残、还会喝自己的血。”
“我也想提一个问题，农村寄宿制学校的学生，关于住校问题，出现反复，天气暖和时候就住，天冷就不想住，关键是不想住的时候他随时都会有躯体症状，比如恶心，呕吐等。这个从哪些角度来分析这种现象，作为班主任和学校怎样对待这种现象。”
“我有几个问题
一个七年级女孩觉得自己长有小胡须，难看，就一直带着口罩，上课和跑操都不摘，并因此而自卑，敏感，易与同学起冲突。
第二个问题:班上一个男孩经常以身体不舒服为由请假在家，后来就几乎不到校了，原来学习成绩还行，家长送到学校，他无论如何也不进班，问他原因，他也不多说
最后一个问题
班上一个女孩总说别人骂她，喊她的绰号，说全班的人全年级的人都骂她，她反应激烈，就会拿着棍子了砖头了追着人家，用她自己的话说是，别人都不和她玩，她就自己看书，看得开心了就自己笑，自己说话，别人就说她不正常，神经病，在课堂上她也是经常自言自语，自己说说，自己笑笑，有时候又好像在和别人吵架，但是声音都不大，基本不影响课堂，她临近的同学能听到，有时会发笑，时间长了，就习以为常了（第三组）”
“怎样解决初中生早恋？怎么解决校园欺凌？怎么克服学生厌学？(第七组)”
“我也想提一个问题，农村寄宿制学校的学生，关于住校问题，出现反复，天气暖和时候就住，天冷就不想住，关键是不想住的时候他随时都会有躯体症状，比如恶心，呕吐等。这个从哪些角度来分析这种现象，作为班主任和学校怎样对待这种现象。我是第四组。”
“第九种问题。有一个八年级的男生。总是偷别人的东西。老师问他，知道不知道，这是错误行为，他也知道偷别人的东西不好，但是他控制不住自己。像这样的问题，我们应该怎么办？
还有一个问题，邻居家的孩子现在正上七年级，家长反馈说，她家的孩子总爱啃手指甲，有人看着不啃，没人在就又不自住地啃，怎么办？”
今晚重读《自卑与超越》中第七章“学校的影响”，以上问题只要细读书中的内容，基本上可以解决一半。
当孩子初次上学时(我个人认为也可以理解为初次上寄宿制学校)，他面临着社会生活的一种新实验。这场实验会显现出他发展中的任何错误。现在，他必须在一个比以前更为广阔的场合里与人合作。如果他在家中受宠惯了，他很可能不愿意离开那种受人保护的生活，也不能和别的孩子打成一片。因此，在被宠坏的孩子开始学校生活的第一天里，我们便能看出其社会感觉的限制。他可能大哭大闹，吵着要回家。他对学校的生活和他的老师都不感兴趣。他根本听不进老师说的话，因为他始终都在想着自己。我们不难想见，假如他继续只对自己有兴趣的话，他在学校终会落于人后。常常有父母向我们述说，某个问题儿童在家中一点儿都不惹麻烦，可是一上学校，问题便来了。我们会因此而猜测，这个孩子在家里可能觉得自己所处的情境特别舒适。在这里，他不必接受考验，他发展中的错误也不会表现出来。可是，一到学校之后，他再受宠爱了，他觉得这个情境对他来说是一种打击。
有一个孩子从她上学第一天起，便什么事儿也不干，只是在嘲笑老师说的每一句话。他对学校的任何事情都丝毫不感兴趣，大家都以为他可能是低能儿童。当我看到他时，我对他说:“大家都在奇怪你为什么老是讥笑学校。”他回答道:“学校是父母们搞出来的一场笑话。他们把孩子送进学校，教成傻瓜。”他在家里时常受人嘲弄，他相信，每一个新情境都是要寻他开心的诡计。我向她指出，他太过分强调要维护自己的尊严了，并不是每个人都想愚弄他。结果，他开始对学学校产生兴趣，并有了显著的进步。
注意儿童的困难，纠正父母的错误，这都是学校教师的工作。他们会发现:有些学童已经准备好接受更广阔的社会生活，他们在家里已经受过训练要对别人有兴趣。有些儿童则没有做好这种准备;当一个人对某一问题没有准备时，他会举棋不定，或畏惧退缩。落于人后但不是心智低能的儿童，多半是在适应社会生活的犹疑不决。教师则是最适于帮助他应付眼前的心情境的人。
但是，教师该如何帮助他呢？教师要做的事情必须和母亲应该做的事情一样――和学生联系在一起，并对他产生兴趣。教师绝不能只是训导和惩罚。假如一个孩子到学校后，发现自己很难和老师或同学沟通来往，教师对待他的方法就是批评或责备，这只会让他有充分的借口讨厌学校。我必须承认，假如我是一个在学校里经常受到冷嘲热讽的孩子，我对老师们也会敬而远之的。我会离开学校，设法向新的情境另谋发展。顽劣而难以管教的坏学生，大多数是把学校视为令人不快的场所。而时时想逃学的孩子，他们并不是真的愚笨。在编造不去上学的理由或模仿家长的签字时，他们经常表现出很高的天分。在学校之外，他们会找到志同道合的逃学孩子。从这些同伴那里，他们获得了在学校里无法得到的赞赏，这让他们很感兴趣，并让他们觉得对自己有价值的圈子，不是学校，而是问题少年组织。在这种情境里，我们可以看到不能被班上同学视为自己团体一分子的儿童，如何踏上犯罪之路。
如果老师想要吸引儿童的注意，他必须先了解这个儿童以前的兴趣是什么，并设法使他相信:他在这种兴趣以及其他兴趣上能获得成功。当儿童对某一点有自信时，在其他点上刺激他时，要容易的多。因此，从一开始起，我们便应该弄清孩子对世界抱有什么看法，最吸引他注意力而且训练程度最高的又是哪一种感官。
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