半自动化书写，与自动化书写同义。之所以说“半自动化”，是因为在一边书写一边思考的同时，毕竟还要分配一定的注意力在书写上。分配在书写上的注意力越少，自动化书写能力越高。
如何培养自动化书写的能力：
1.早在三年级，最迟在四年级，就要使学生能够笔不离纸地写出较长的词，能够眼睛不看练习本地写出词甚至短句。书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面的自觉掌握知识的极为重要条件。
我曾细致地观察那些书写慢的同学，他们在书写时并不是一个词语一个词语的抄写，很多时候他们因为生字掌握的不好，是一个字一个字的在抄写。这样在抬头看字低头写字的过程中他们就浪费了时间，所以很多时候课堂上优秀学生三五十分钟抄完的内容，他们要用10~20分钟才能写完，并不能保证全对。
2.要培养自动化书写的能力，首先要求对手的小肌肉进行一定数量的操作性练习。在学前10就应该让儿童做一些精细的工作，如用小刀剪裁各种图形，进行穿珠子训练，做各种手工。在精细的劳动中能训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵活性和对小图形的敏感性。
现在我们班的孩子已经四年级了，但个别同学仍不会使剪刀，不能灵活的折纸，用软泥做的各种小图形小动物也缺少美观性。这些学生多数都是书写慢或书写差的。由此可见，童年对于一个人今后的成长真的是起到了至关重要的作用。
3.培养迅速而有理解的书写技能的练习。让学生听老师讲述时，按照讲述材料的顺序，把要点记录下来。
这也是培养学生边听边记的一种有效训练，这种训练要从有序开始。
苏霍姆伦斯基在论述书写的自动化时，是指学生的写字能力（能正确、流利、快速的书写）。魏智渊老师补充的自动化书写是指能够轻松地用书面语言表达自己的思想与感情。这种自动化书写的过程，是将内部心灵语言（思想与情感）翻译成为书面语言的过程，这种翻译能力就是写作能力。
聚交焦在所要表达的思想与情感（意），就是自动化；聚焦在字词（言）就是未自动化。
自动化书写能力应该比自动化阅读能力滞后一年。先用大量的读写绘作业进行训练。从用图画表达思想过渡到用“图画+文字”的方式来表达思想，直到二年末三年级初能够有纯文字来表达思想。再通过半命题写作来训练。包括晨读诗歌的补写、续写、仿写。最后才是建立在前两者基础上的自由创作。
真的非常感谢互加计划，让我们足不出户就能链接到优质的教育资源。现在这个班的孩子从一年级开始就跟着网络进行每周两次的晨读课程，在一二年级的时候还参加了彩虹花的诗歌创意课程。无心之举没想到为孩子们自动化写作打下了很好的智力背景。现在要加大海量阅读的训练了。
一切知识都首先是工具，都应该转化为能力，并尽可能的实现自动化。
所谓的学习，就是经验的增长和更新。所谓的经验增长，就是增添越来越多的自动化程序能够应付越来越复杂的问题；所谓经验的更新，就是指自动化程序的更新。
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