一线教师

五点五十，小艺如约唤醒我。一周三节早读，对于我这个从不睡懒觉的人来讲，算不得什么。开学第一天，春雨淅沥，我没有长假过后，随年岁增长的慵懒散漫之意，兴冲冲地收拾好自己，早早来到学校。一如三十多年前新入职时那样，对新的学期，对属于自己的课堂，期待依旧，新鲜如初，敬畏如故。

这学期的教学计划有点凌乱，无需提前备一周的新课，上学期的课没有结束，得讲完，别欠账。新学期首要的事是，静下心来，整理一下思绪，如何与同学们上这开学第一节课，无他，开门三件事，手上常捧一本书，写好一篇周记，常年坚持做一件喜欢的事。我的课，就这样！

所有被搅乱的事物渐渐都要回归正规，上学期刚接手的两个班，坚持写的周记，戛然止于第十四篇。奢靡的假期，带来的是无度与散乱，两个班的学生，只有一个写了几篇“回乡偶记”，描述了回到福建老家的见闻感想，还把手机里的照片打印出来，配在文字旁边，图文并茂，与我分享。

重新调教这帮学生，需要时间，更需要耐心，两三个星期下来，似乎一切恢复了正常，出现在我周记点评名单里的逐渐增多，每个班都有五六个能写的，这让我或多或少有些惊喜与欣慰，就像寻宝者，面对被淘洗过多次的一堆，仍然可以觅得有价值的东西，甚至还可以捡漏，想想我们的青春岁月，是奉献给了这样别有意义的事情，便可以暗自庆幸和知足了。

每周少得可怜的语文课时，又被我增加了一项周记点评，挤占了小半堂课的时间，这让我的“正经课”时间更加局促。职业学校，文化课的地位不高，哪怕是我们这个幼师专业，也只能靠自己挣扎，加餐增料，把我的语文打造成学生一辈子倚重的学科。有位教育家说，学生接受人文教育，中心就是勤读圣贤书。一个人除非有过一段长时间寝馈于足以代表他传统文化的旷世巨著，就不配称为是受过教育的人。我灌输这样的思想给我的学生，拖拽着甚至逼迫着他们读点书，写点东西。

我所在的教学楼，偏在学校东南一隅，离大门近，离宿舍近，离餐厅近，如此，可以看见更加真实的众生相。我的办公室在一楼，隔壁就是教室，比起那些高高在上的要接地气得多，这边铃声不稳定，时响时不响，有学生在周记中调侃，老师讲得太入迷，甚至忘了时间，但一个个都没有去提醒老师，我们对老师尊重，我觉得是一件很好的事情。哦哦，请这位同学原谅我的那次严重拖课行为，开学第一天的上午第四节课，没有铃声提醒，一下子拖了二十分钟的课。其实，我明白，那次严重的教学事故居然没有引起一丝半星的骚动，大概是有碍于我站立的姿态，也有碍于我的年龄，至于激昂的言语，饱满的情绪，都是次要的，而文言文对学生有多大的吸引力，《赤壁赋》里苏轼的人生态度对学生有多大的触动，就不得而知了。

说到苏轼，我对于他的不消极避世还是颇为欣赏的，做个自由的文人，全身心的投入到自己喜欢的事里，不顾虑重重畏首畏尾徘徊不前，除此之外的事，心知肚明也好，难得糊涂也罢，关我鸟事。

《菜根谭》里有句话说得好，花看半开，酒饮微醺，才是最令人低徊的境界。既然选择了教师这个行当，就不可能轰轰烈烈，平平静静的教书，波澜不惊，于无声处细听自己的心声，平平淡淡才真真切切。有位新局长说，他要回到课堂上去，我觉得这是真心话，但未必真行得通。

我们有时刻意做一件事，是在表明一种态度，寻找一种仪式感，又像是在宣誓，给自己一个目标。第一节课，要说普通话，要面带微笑，要沉得住气，要展现自己最闪亮的一面，最重要的是赢得学生的欣赏——这老师是有两把刷子的。高中的孩子，不再把老师当神，有自己的评判，甚至很挑剔，他们个性迥异，思维独特，不太明白人生，略带点沉沦，没有自制力，却能明辨是非，没有持久性，却有满腔激情。此刻，教师的行为颇能起到示范作用。

一线教师，满脑子都盘算着这些，多好。