一重情趣
1.我们的教育应该少些包办，多些自主，少些限制，多谢引导。少些理性，多些情趣。一句话，要尊重人，理解人，关心人，要把学生培养成人。反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺情趣。我说的情是情感，或者说是感情，它包括两个方面的意思：一是对学生有情。二是对语文教学有情，上课有情 。
2.用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望，灰心，甚至愤怒。我尊重学生的个性，尊重差异，从不企图把全班学生培养成“一个人 ”。真是千差万别的，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。承认差别，尊重每个学生的个性，并千方百计的使其在各个方面都得到发展的同时，尽量发展他的特长。把每个学生培养成一个个的人，这就是我的学生观，也是我的教育观 。
3.对语文教学有情，上课有情，这里面也包括两个方面，一是关注教材，二是关注学生。课前，老师要和教材对话，把教材读懂，掌握好。把文章所表达的意思提感情体会出来，并能通过朗读表达出来。进入课堂后，则是三者对话，更多的是在教师组织引导下，让学生和教材对话，这时我关注的最多的不再是教材，教案，而是学生 。
4.有人说，老师走进课堂之前，要准备100顶高帽子，上课的时候随时带在学生的头上。这个方法我赞成 。对学生的情是通过“戴高帽子”传递给学生的，是通过解惑，传递给学生的，是通过耐心与激励传递给学生的，是通过期待鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的……总之，我尽可能满足学生的内需。我喜欢把芝麻说成西瓜，我喜欢反话正说 ，清楚的知道，在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流，在他们的眼里，老师的一份宽容和善待，一声同情和劝慰便是伟大 。
5.幽默是老师强有力的助手，它能使学习变得轻松，能使师生在愉悦的交流中融为一体 。
6.把课上的有情有趣，说到底是由老师的综合素质决定的。不只是方法的问题，学识的问题，创造能力的问题，艺术修养的问题，也不只是观念的问题。而是人格的问题，俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据 因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度都不能代替老师人格的作用。” 他强调老师的人格就是教育工作中的一切。知识可以传授，能力可以培养，而人格靠影响 。
网友评论