首先，摆出一些积极的词汇，定一下基调。孩子的需求，“被爱”的能力，感恩的心，报恩的行为。
然后给出观点：培养孩子快乐的生活观和追求快乐生活的能力。
一，家庭情绪管理教育
孩子用观察式学习法，输入父母家人的情绪状态，
情绪激发的条件刺激种类，引发情绪种类，表达的情绪方式，被不同家人介入的二次反应模式。
父母不自觉地实施情绪教育。
二，家庭法治教育
知法守法，而非听父母的话。
不可以作恶，伤害别人。
父母利用在家中权力，陷入暴君般父母的角色扮演，以假爱孩子之名来迫害孩子，吸食孩子的精神。
三，快乐的家庭教育
三种层次的快乐
感官刺激的满足
内心情感的满足
自我成就的满足
第一种快乐，父母经常满足孩子的感官得到原始生理的满足，却忽视孩子的情绪，委屈，伤心，愤怒没有被看到。
倾听孩子，接纳孩子的情绪，
孩子情绪背后的动机，是否为父母注意，了解，接受和协助。
教育孩子不让别人的不快乐影响我的快乐，更不让自己的不快乐影响别人的快乐。
想办法让家里不快乐的人快乐起来。共同面对生活中的所有冲突和缺憾。（头脑特工队里的情绪小人）
看见自己的情绪，也看见别人的情绪。从情绪满足中感受到快乐。
教育孩子做出利他行为，帮助他人，做家务，洗衣服，拖地，父母说谢谢孩子。父母不追求自己为孩子付出的快乐，去协助孩子获得快乐。
启动感恩的心和惜福，以家人乐一起乐，追求自我成就的满足，获得快乐。
四，快乐的生活观
创造快乐，维持快乐，选择快乐的观点来思考。
选择快乐的方法来做事，问结果也论过程。
父母领受自己的生命，当自己的真正主人，享受生活中每一个时点所蕴涵的快乐之美。
五，快乐的身心
玩的能力，会玩。
把玩的时间空出来，教孩子玩，陪孩子玩。
玩游戏，玩玩具，玩球，玩泥沙，玩山水，
玩身体，发展体能，享受身体，保护身体。
健康的体能发展教育，卫生，安全，运动等。
六，降低快乐的门槛
大目标分解成小目标，让孩子在完成小目标中成长，给予适时的赞赏。
自己有几分快乐就知足享受这几分快乐。
1、快乐的精神状态：爱与被爱的能力
爱与被爱的动机与意识，就是快乐的精神状态。
2，快乐的行为状态：容许犯错。
什么是孩子？孩子会失控，会玩个不停，会又吵又闹，会不够主动积极，这一切都正常。
儿童短期记忆能力强，长期记忆能力弱，需要反复复习与练习。因为是孩子，所以会不断犯错，把每一次重复的教养行为，视为第一次发生。
3，快乐的语言状态：倾听与信赖，善用爱的语言，赞美。
肯定自己的德行，人格和能力。学习赞美他人的技巧，态度和习惯。
肯定，接纳，感谢，拥抱。
感谢这份拥有，让我们视孩子为珍宝。
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