良好的课堂互动是课堂教学取得成功的法宝，在师生互动、生生互动之间完成一节课堂教学，达到学生学习轻松，老师讲课轻松，学习成效就值得期待。反观如果一节没有互动的课堂，只有教师的单向输出，那必然是压抑的，索然无味的。在今天的两节课堂中，再一次尝试了提升课堂互动，借此以小记之。两个教学班，共同点是同学们发言的积极性不高，主动发言的少。两班的不同点主要体现在学情层次明显，5班的学情较弱，学生的自主学习能力较差，6班学生的学习能力较强，小组讨论较成熟。在今天的课堂上，讲学内容为复习《北方地区》，以讲题为主，题目难度属中低。一贯以来采用的课堂形式是点名学生答题。
第一节课在6班，学生完成情况较好，点钟答题情况好，但要求学生主动举手回答时则仍是消极以对，在多番次的鼓励之下有两位同学主动答题。5班的答题情况稍弱，也是在多番鼓励之下有一位主动答题。
在鼓励答题时采用了渐进的方式，先请同学主动帮老师读题目，对非答题的要求让学生站出来，让学生感受到起来答题并不是可怕的事情，进而让学生尝试主动答题。在这一过程中，我分享了自己成长感怀，学生时代的自己也羞于主动答题，到工作后参加培训时才知道要主动答题，因为这是自己为自己争取成长的机会。在课堂上以这种轻松对话的方式让学生有了一些参与感。然后我问道“老师要怎么做，同学们才会举手回答问题呢”，学生们说，奖励，我问“奖励什么”，“棒棒糖！”一位学生说。我马上答应了，并且在网上即刻下单。今天的一些互动是一个良好的开端，让地理课堂互动成为地理课的特色，以此吸引学生的学生关注点。
学生需要被鼓励，特别是鼓励学生表达自己，参与课堂互动，尝试表达，这是提升学习能力和学科素养的必然途径。
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