新课程强调小学语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。要给小学生打下扎实的语文基础，切实提高小学生语文素养，课外阅读无疑是一个非常重要的途径。而现实是课外阅读的机会对于农村小学生来说是少之又少的。由于条件不足，农村孩子的阅历普遍比城区孩子的阅历浅。为此，我从以下几个方面着手，依靠有效策略指导学生课外阅读。
一、选择读物。小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要留意激发和尊重学生的阅读爱好，但又要留意避免放任自流的现象。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。我班成立的班级小图书馆，书籍一般有科普、文学、故事等各种报刊。如《中国百科知识》、《十万个为什么》、《三字经》、《小学生智力开发报》等等，另外还有班级订阅的《小学生之友》。
二、指导读书的方法。在阅读时，大部分学生只是看看生动的内容，不懂得积累知识、汲取技巧并运用的写作上去。这样的方式并没有是学生的习作水平得到提升。为了读得更好更有收获，最好的办法就是“授之以渔”，向学生介绍一些有效的阅读方法。我指导的方法有：
1.一篇文章多读，仔细品味，把精华化为己有。
2.边读边思考。可以试着给文章概括主要内容、体会思想感情和表达方法等训练。
3.写读书笔记。可以用摘录法积累好词好句，也可以写一写读书后的心得体会。
三、重视并加强朗读训练。
1.“读得正确”是朗读的基础
教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍，做到“四不”。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。
2.教会朗读技巧
关于朗读技巧（如重音、速度、语调等），对于小学生来说，是很不容易理解的。而朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。比如“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，这样读出来的效果表达了内心怎样的感情等等。
四、每天都有时间阅读。
每天控制学生的作业量，让学生有充足的时间进行课外阅读。
五、经典古诗词诵读。
我利用学校在文化长廊上建立的“小学生七十首古诗词”的字碑，让孩子们多读古诗词。古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝，是优秀的文化的载体，那些闪闪发光、煜煜生辉的古诗文，就是我们学习语文、积累语文素养最好的教材。它琅琅上口，适合于学生诵读，
六、开展各种读书活动。
当学生有了阅读的兴趣，掌握了阅读的方法并有一定的积累后，我开展了一些丰富多彩的读书活动。比如：课前五分钟演讲、故事会、朗诵比赛、知识竞赛等。特别是开展“过关做将”的比赛活动，一个学期下来，孩子们能熟练诵读的古诗词不少于30首。
总而言之，大量的课外阅读，能开拓学生的视野，启迪学生的思维，陶冶学生的情操。加强课外阅读，提高课外阅读的质量是实施素质教育的一项重要措施。
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