故事知道怎么办

有一本书名字就叫《故事知道怎么办》。

故事是什么？任意长度的一段叙述或传闻，可以是口头讲述的，也可以付诸文字，可以有韵脚，也可以是白话，可以是真实的，也可以是虚构的。

故事的神秘和强大力量常常被人们所忽视。它们以无形而潜移默化的方式，影响着你心灵和内在自我的方方面面，在改变你的同时成为你的一部分。如果一个故事让人发笑，笑的人就得到了治疗。如果一个故事让人流泪，泪水也同样具有治疗作用。

听故事的体验是具有“治疗”效果的，不论故事的内容是什么。安排一个固定的时间用来讲故事，这有助于培养孩子的专注力，激发他们的想象力。面对未知的事物，我们在尝试的开始会有疑惑或疑虑，通过故事可以给到鼓励建立自信心，勇敢尝试未知的事物。鲁道夫施泰纳说：“感觉之间相互合作的现象，可以让我们培养出幻想能力”。

故事中的隐喻：是治疗性故事创作中不可或缺的重要手段。它可以帮助听者建立充满想象的连接。作为故事情节的重要组成部分,隐喻通常既充当负面角色(导致行为或状况失衡的障碍、诱惑者或诱惑物),也充当正面角色(使行为或状况恢复健康或平衡的帮助者或引导者)。

不同的年龄，不同的故事：我们最初与孩子分享的“故事”就是哄孩子睡觉时唱的摇篮曲,这种分享是非常自然的。富有韵律的摇篮曲里,有时蕴涵着简单的故事。

睡吧,睡吧,我亲爱的小宝贝,

爸爸看着小羊,妈妈摇着小树,

小小的梦儿落下来,温暖又香甜

睡吧,睡吧,我亲爱的小宝贝。

孩子到了2岁半或3岁以后,对自己的身体和周围世界有了更多的意识,

这时可以带他们玩一些更复杂的故事游戏,或是唱一些讲述“身体”故事的歌谣《头、肩膀、膝盖和脚趾》。手指谣也是孩子们非常喜欢的。用手指做简单的演绎出许多小故事。比如《戴草帽》《小小的花园》。

3-4岁的孩子已经可以吸收累加型故事中更复杂的童谣和重复。在累加型故事中,角色不断登台,加入到同一活动中。《拔萝卜》就是这样的故事。故事中有大量的重复,每次有新的角色加入进来,同样的动作就会再重复一遍。

生活中，故事的隐喻可以帮助孩子解决问题。比如《张牙舞爪的小螃蟹》。作者苏珊为我们提供了一个基本框架。以这个故事为例：小螃蟹是比喻某个会掐人的孩子，而故事里其他的小动物，是班上其他小朋友，他们害怕被掐，讨厌和掐人的孩子一起玩耍。故事最后，他们想出了用海藻做手套戴在小螃蟹手上的好主意，让小螃蟹的手待在温暖的手套里，它再也不掐人了，大家开开心心地在一起玩耍。

通过这样的方式，我们可以总结出故事的创作方法，用故事来解决日常生活中孩子容易出现的成长问题。

主人公，可以是小动物，也可以是小精灵，减少事件的指向性。

一个让人困扰的问题，比如孩子不愿意打招呼，或者喜欢到处乱跑，又或者是不明确交往界限，会抢玩具。

一个群里，在这让的问题下，大家的状态。是感觉到疏远的，害怕的，还是愿意亲近的。

一个解决问题的办法。这个办法很温暖，让主人公感觉到被接纳，而且很有爱。

一个结果。主人公学习了新的方式，有美好的童话般的结局。