1·天空该怎么描写
预报有雨，可是今天的天色格外晴朗。湛蓝的天空偶有一两片细细的薄云，让我想到了儿时的一次作文课。
按照惯例，语文老师将出彩的作文选了两三篇在班上朗读，然后又拿出几夲写的不好的“反面教材”读来警示大家。比如某某同学的“太阳挂在天上，像一个黄黄的鸡蛋黄”，“晴朗的天空，万里无云，只有一丝白云。”……
同学们听到老师口中的反面教材，自然也就哄堂大笑起来，一边笑一边还不忘向那些被点到名字的同学投去不怀好意的目光。现在想来，同学们的笑大概率是因为老师早已为这几篇文章定了性，认作是“写得不好的”，写的“有问题”的，所以一班的小孩子可能也不一定都来得及细细的思考和品味，就都跟风似地笑了。毕竟在每日严肃的课堂上，有那么一两次可笑的机会，也是极难得的。
可在那一片开心的笑声中，应该是有几位同学恨不得找地缝立马钻进去的吧！求当时被作为反面教材宣读作文的同学心中的阴影面积……
现在想来，其实对于这样文笔不那么优美、比喻不那么恰当的作文，老师也有另外一种处理方式可选。比如说，“班上有同学是这样写的……”及时指出写作中的问题就好，似乎并没有多大点名道姓的必要。
这样既保护了小孩子那点可怜的自尊心，也起到了对其他同学的警示作用。被隐去姓名的同学还会感激老师给自己留了面子，佩服老师的教育智慧。毕竟，十岁左右的孩子已经有了较强的自尊心，被当众作反面教材来宣读，怕是以后在同学面前、在语文课上也很难翻身了吧？
因为人总是易陷入刻板印象，因一次作文就否定了这个同学的作文水平，而这个“笑话”可能一说就是被笑上几年甚至几十年，以我为例，就到现在都还记得。
我不教语文，所以不能对当时那位老师的教学进行指点指摘。而且作为同韦老师，我深信当时那位老师的出发点是好的。是想通过及时指出同学作文中的问题，引发大家的思考，帮助大家进步。但这种做法现在想来有些咄咄逼人，实在是不太可取。
2·可能是因为我不会画吧
昨天的美术课上，一个平日里就调皮捣蛋的孩子，放着木质的小凳子不坐，直接趴在地上玩，全然不顾同学们向他投来异样的目光。和我很有默契的几个小孩子先是向我举报了他，然后又学着我的口气说“我们不管他”。
看到这，我很想发飙，毕竟我的课堂权威受到了挑战。
可是冷静过后，我走到他身边，问他“你为什么不画呢”？
他说，“我不想画”！
我说，“那你可以下节课请假呀！”
他说，“妈妈不让请假”！
我说，“那你就画吧！”
他继续说，“我不想画”。
我问他，“你不想画是因为不会画，还是实在不想画呢？”
他说，“可能是因为我不会画吧”！
我说，“那我来帮你画个轮廓，你来填充细节好吗”？说着我在纸上给他画下轮廓，他心领神会的从地上爬起来，坐在凳子上开始笨拙的画了。
画着画着，他又耐不住性子在教室跑了起来。我想发火，可是又忍住了。
我静静的走到他的作品跟前，拍了拍他的肩膀，把他叫了回来，说“你看，这几个地方需要再完善一下就更漂亮了。”
说着，我拿笔在纸上给他做了示范，让他照着画。就这样，他的作品艰难地完成了，效果还不错，至少还能看得过去，该有的都有了。
3·莫做咄咄逼人的老师
写下这篇文字，就算作一次教学反思吧！
如果，第一时问发飙，我想这节课下来，除了彼此对峙、生气以外，应该就收获不了更多正面的东西了。没有发飙，没有硬碰硬，绕个弯，却收获了坚持的力量，保护了孩子那可怜的自尊。
曾经有位幼师对我说，“幼儿园的小孩子就吃这一套！”我问，“哪一套呀？威胁吗？”那位老师坚定的答，“对！”譬如，当孩子不听话，挑战了老师的权威，就对他（她）说，“放学不要回家了”，“不要让爸爸妈妈来接你”，“你到其他班去，我不要你了！”，“再这样就不给你奖励了！”之类。
“这一套”不得不说是现在学校教育中的一个普遍却又恐怖的现状。殊不知，“哪里有压迫，哪里就有反抗”。威胁有盛逆反就有多强。“这一套”虽然管用，但对孩子的人格健全来说一定是不利的！
又如我们的古训“棍棒底下出孝子”，“孝子”未来仕途的发展可能还算对得起当初的谆谆教诲，但人格以及性格等就不好说了。环顾四周，暴力的人比比皆是，不难想象，这样的人成长于怎样的环境、在童年都遭遇过怎样的对待。
“十年树木百年树人”。教师的人格、性格深深的影响到班里孩子的人格和性格。不做咄咄逼人的老师，给孩子留一丝面子，留一些思考的空间，允许孩子犯错，更允许孩子改错，可能是每一个教师都值得为之努力的自我成长之路。
未完……
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