单元特点：
精彩的文笔，特殊的文风，独特的文化
《骑鹅旅行记》让学生感受“旅行文化”；《汤姆索亚历险记》让学生感受“冒险文化”
《鲁滨逊漂流记》让学生感受“漂流文化”
梗概分三步走：
第一步读懂内容，把握脉络；
第二步筛选概括，合并成段；
第三步锤炼语言，表达连贯。
方法凸现，操作细化
首先提示学生要理清的书籍的基本框架，把握要点。指导学生做什么，学生该具体怎么做。
序列清晰，合理匹配
提示学生要注意保留主干，去除枝叶。要概括章节内容。要适当补充，自然过渡，要让语言更连贯。做到先后顺序很清楚，一边做，文章一边也同步写出来了。
回归真实，让读者检验
写好后读给同学们听，看他们是否能明白书的大意。然后根据他们的反馈，在没写清楚的地方进行修改。
“同读一本书”口语交际
开展班级读书会围绕同一本书交流读书心得可以提出以下问题：
1.这本书讲了什么样的故事？（这是关于内容的口语交际）
2.怎样评价主人公？（这是关于阅读评价的口语交际）
3.对谁印象最深？（这是关于阅读感受的口语交际）
4.有什么地方完全出乎意料？是否有令人不安的情节？（这是关于阅读中提出的疑问，解决疑问的口语交际）
5.想到了哪些相似的书。或者是想到了哪些人？（这是关于阅读比较的口语交际）
6.故事的结局你喜欢吗如果你来写这个故事你会怎么写？（这是关于写法探索的口语交际）
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