18.《你好，寒假！》读后感之四:假期生活要关注学生的批判性思维

读《你好，寒假！》第四章 “寒假生活重建中学生发展”  第四节“批判性思维”有感

    昨天忙于拜年和招待客人，再加上自己的一点点小惰性，阅读慢了，感想也没有跟上，心里面总觉得有什么事情没做，空落落的，也许这就是自己在改变的地方。看着我们班的家长半夜发出的阅读感悟，虽然她们是第一次尝试，但是这份用心深深地感动着我。我有如此一群家长，还有什么事是做不好的呢？当然我看到的是很多妈妈的觉醒和努力，希望我们的爸爸们也要加入进来，加油啦！

    今晨，一觉醒来，我便拿起书看了起来。是我自己的能力有限，初读这章，我有点模棱两可，不是很懂，也许是看到这么高大上“批判性思维”一词我就蒙了吧！可仔细阅读，静心思考，慢慢地有了自己的领悟。

  一、我对批判性思维的认识

    首先明确一下概念:美国伊利诺大学的罗伯特·恩尼斯指出:批判性思维是“合理的、反思的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。”批判性思维是一种无论思考什么内容，思考者都能通过分析、评估、重构自己的思维来提高思维水平的思维模式。他拥有好奇、见多识广、乐于推理、用心寻找信息、思想开放、专注探究等特征。

    应试教育下，孩子们为了考试，所学知识不能联系生活实际，都是自上而下地布置作业，孩子们没有自己的主动性。而寒假这一特殊时空是脱离学校的课堂教育模式，是脱离按照学科分门别类的教学模式，也是培养学生批判性思维的新空间。可以使其成为培养学生闻知、亲知和说知的新时空。

    批判性思维是自我控制、自我要求、自我监控、自我修正的思维方式，不仅需要克服自我中心和社会中心的影响，还需要具备有效的沟通和问题解决能力，培养孩子主动去体验、去经历、去感受、去思考。利用家长的资源平台，让更多的家长参与学生假期生活实践，已达到三方共赢。

    假期生活是美好的、丰富多彩的，自从加入“你好，寒假！”这个项目以来，全班大部分家长关注到了这项活动的意义，还有一小部分家长不知道什么原因，从来没有在群里发声，没有任何行动。孩子们假期应该是多姿多彩的，经常在群里看到他们分享的各种活动:旅游、学习新技能、拜年、制作美食、感悟年味、亲子阅读、与父母一起整理、一起做家务、一起招待客人等等，原来孩子们的生活可以这样，这样的假期他们不会无聊，不可能就是用游戏、电视来消遣的，他们有了一份责任心，有了参与的热情。大人们，闲暇之余也会陪孩子一起静静阅读，很多家长在我的指导下，第一次利用“简书”软件记录自己的阅读感悟；用心的父母还会用美篇记录孩子们的假期生活，记录孩子们的点点滴滴。看着孩子们每天充实的假期生活，看着诸多家长经历的许多第一次，我想，我们班的教师、学生、家长慢慢在共赢的路上努力。

    二、批判性思维的培养

    李家成教授提到:“生活可以是美好的；寒假生活的美，需要让孩子们发现、体验、创造。”教育需要引发学生的思考，应该培养学生更加积极地参与到社会体验中。

    当老师开始思考寒假的意义的时候，其本身就是成长型思维很好的体现。孩子们的改变离不开我们教师自身意识、态度和行为的改变。改变孩子们的寒假生活学习状态，积极为他们搭建和创造有意义的寒假生活平台，赋予他们自主解决问题的权利。放手让学生和家长参与。

    我们班假期集体活动就有七项，由孩子们的喜好而定。个人活动可以根据自己的需要，由家长而定。平时，我会时不时地发送一些好的经验与点子，在班级群里分享；对简书、美篇的制作进行培训，手把手地教会；鼓励孩子们寻找身边的玩伴，跟他们一起玩，一起交流，从玩伴中学习更多课本上学不到的东西……

    假期是孩子们的假期。让孩子们在“你好，寒假”这个项目中，享受到美好的假期，是教师和家长共同的责任。

  三、假期培养学生批判性思维的新思考

    “你好，寒假”项目最大的特点是突出学生的主体意识。由学生决定寒假的全过程，而家长和我们适时地给予引导和支持，对于我们一年级的孩子来说，家长的引导至关重要。家长内心的真正重视，是孩子们假期各项活动顺利进行的保障。孩子们的参与，发自内心深处，活动要真正对孩子们的各项能力有所提高，而不是为了活动而活动。

    有一部分家长，至今还没有行动，如何调动这部分家长的积极性，如何让更多的孩子参与到“你好，寒假”这个项目中来，是我今后要思考的问题。

  读完这一节，感觉自己肩上的单子一下重了。学习的路上长路漫漫，唯有不断努力，才能提升自己。

参考文献:

李家成.郭锦萍.你好，寒假——学生寒假生活研究与学期初生活重建[M].北京：北京大学出版社，2018:21；24.

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