苏霍姆林斯基作为一位享誉国内外的教育家，其教育思想影响了中国的几代人。他不仅是一位教育家，更是一位教育实践的探索者，他从17岁开始，终其一生，一直就在家乡的一所中学担任教师，把自己的一生奉献给了家乡的教育事业。
教育工作作为培养人的一项复杂的工作，有些什么特点呢？
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1、教育工作是一个和人打交道的工作。不同于其他工作，如工人和流水线和机器打交道，公司员工和上司和同事打交道，电脑程序员和程序打交道，教师是和正在发展中的人，和身体、心理正在逐步发展完善的孩子打交道。
2、教育工作所能看到的结果，不是一天两天，也不是一年两年能看到效果的，有些对人的思想的影响和形成需要更长时间来孕育和培养。就如我们现在一些地方的学校校长，三年一任还是四年一任，任期一到，就得交流到其他的学校去。甚至规定，一个校长在一所学校最多任期不能超过几年，时间一到都要交流。试想，一位再优秀的校长，他的办学理念、管理方法、学生习惯的养成在一个学校实行，还要开花结果，短期内能行吗？是一年三年还是五年，这可不像是挽救一个濒临破产的企业，短期你就可以看到效果，要留给管理者足够的时间。
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3、影响孩子成长的因素很多，除了自身的基因以外，父母亲、同伴、幼年的经历、度过的书、看过的电影、甚至于老师一次推心置腹的谈话，都可能成为孩子成长过程中一个积极的因素。比如有些孩子在幼小的时候受到了某个杰出人物的影响，就立志有成为那样的人。像我小的时候觉得我的老师很神气，很伟大，好像什么都知道了，对我小学时的张老师崇拜有加，心中一直有个梦想就是成为一名老师，成为一名孩子眼中“无所不知，无所不晓”的老师。所以在上学的时候这个目标就一直激励着我努力学习，向着这个目标迈进。
4、要想培养一个体格健全、心灵丰满的人，老师必须要以自己的情感去影响孩子的情感，以自己的精神去塑造孩子的精神。这方面单靠简单的说教是收效甚微的，教师必须要有高尚的人格，以自己的品格去影响孩子。现在教育界负面的新闻很多，动不动就听到教授学术造假、论文抄袭的新闻，试想一个不能实事求是、脚踏实地做学问的人，能教出什么样的素质的人才？值得我们深思。
5、我们的教育对象不仅是活生生的人，而且是在不断地发生发展变化的儿童。昨天的孩子还是生龙活虎的，今天怎么突然变得安静了，上学期的孩子还是能积极完成作业的，这学期怎么老是拖拖拉拉，教师要不断地关注这些现象，观察孩子们的行为表现，并且研究这些现象背后的原因，消除孩子发展的消极因素，使他们能够健康地发展。
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教师工作以上的特征，决定了我们作为教师，具备的一些工作才能：
1、教师工作是一种和人打交道的工作，而且是和许多人组成的集体打交道的工作，所以，教师要有和很多人交往的能力，懂得怎么与他们相处，怎么感知他们内心的想法，怎么引导他们。
2、要想教育好孩子，就要进入孩子的精神世界，感知他的所思所想，而且要持续不断地感受他内心世界的丰富和变化，感知他对新事物的好奇，并且不要打击孩子，保护好他们的好奇心，分析这些变化是怎么影响他的行动，一步步把他变成一个发展完善的人。
3、儿童在生活和学习中的每一次喜悦的表现，你都和他共同感受着，他苦恼的时候，你为他的烦恼而忧愁；他高兴的时候，你为他的喜悦而欢呼雀跃；他哭泣的时候你为他的伤心而落泪，这样你才能感受到孩子丰富的内心世界。
4、世界上没有完全相同的两片树叶。对具体的每一个孩子，他的内心世界都是不一样的，我们不能要求每一颗种子都要结出玫瑰的花瓣，散发出诱人的芬芳。要尊重他们的差异，尊重他们的接受能力、感知能力是有差异的，在此基础上，感受他与众不同的内心世界。
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那么这些才能使怎么形成的呢：
1、首先要相信每一个孩子，也要相信通过自己的研究和努力，能教好每一个孩子。纵观我们的教育，我们一遇到某个特别难管的孩子，就会和同事发牢骚：那个某某某，真的就没治了，作业不做，上课捣乱，真的没办法了。甚至于把家长请到学校里，当着学生家长的面也会说：你的孩子我直接没治了，你看着办吧。殊不知这个孩子所有的这些缺点后面，也有那么一两个闪光点，拿这些缺点来全盘否定孩子，无疑是给孩子贴上一个差的标签，没有给孩子改变的机会。
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2、在平时对学生教育中，重视情感感化教育，不能过于重视理性，一味地讲学生哪些行为错了，那些习惯差了，这些说教并不能真正地进入孩子的内心，起不到改变孩子行为的内应作用。要重视情感教育，摸准学生的心理，对他们的谈话要语重心长，让他们能感受到老师对他们的关爱，使他们能够吐露心声，走出心灵误区，并积极改变行动。我记得以前有个学生，初中生，男生，他平时挺守纪律的，学习也算可以，但是有一个阶段，他经常迟到，作业经常不完成，学习也心不在焉，他的小组长给我汇报了好几次，我综合他平时的表现考虑了一下，并没有在课堂上严厉地批评他，而是私下里抽了一个课余时间找他来谈话。当时再没有其他的老师和同学，我就问他，你家里都有些什么人啊？他说有爷爷、爸爸、妈妈，还有一个弟弟，我就唠家常似的和他闲聊了几句，我又说，你学习挺认真的，爸爸妈妈对你都有些什么希望啊？他就不说话了，然后我说你爸妈对你好吗？他说挺好的，但是现在他们不在家，然后他就给我说了他家里因为有特殊原因，爸爸妈妈出远门了，家里就爷爷、弟弟和他，爷爷岁数大了，只能干些轻体力活，所以他回到家除了干活还要做饭，有时候晚上很迟了就把作业耽搁了，有时候还因为要照顾爷爷而迟到。我当时就很感慨，如果我听了组长的汇报，不管三七二十一，把这个学生叫来劈头盖脸地骂一顿，想一下会是什么后果，可能这个学生永远也不会和我说这么多，他会对我心生怨恨，从此对我关上自己的心门，对社会和人生多一份愤恨和冷漠。
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3、要善于把对教育的热情和教育智慧结合起来。我们现在有些老师，尤其有些刚参加工作的同志，对教育事业那真是热情满满啊，总想着通过自己的努力，把每个学生都教的出类拔萃的，因此在具体的教学中简单划一，提出的要求，所有学生必须不折不扣的完成，完不成的就要受到严厉的批评。殊不知这样违反了教育规律，每个学生都是有独立个性的孩子，每一个人都是不同的。这个孩子能在老师第一遍讲这个知识点的时候就立即能理解，并迅速掌握，但是另一个孩子就得花好长的时间，想其他各种各样的方法才能勉强掌握，而且可能过不了几天就忘得一干二净。所以光有一腔热血还不行，还得通过学习，研究学生，运用自己的教育智慧，根据学生不同的情况，采用不同的方法，是每个孩子都能进步。记得我以前有个同事，刚参加工作的时候，那真是干劲十足。恨不得把自己全部的力量都用到学生身上。那时候刚试行新课改，也是在实验阶段，主要的做法就是小组合学习，合作探究，她自己也没有搞清楚是怎么回事，就只听了这些新名词，就想着赶快用到课堂上。所以她是第一个把课桌摆成会议式的，上课一开始，她一提出问题，就要求学生小组讨论，只注重了形式，却没有领会新课改的实质，到头来搞的课堂乱糟糟的，任课老师也怨声载道，甚至不愿意到她的班上上课。这就是典型的只有热忱而没有教育智慧的实例。
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总之，教师工作的基础是对学生爱，对教育工作的无限热爱，核心是用教师的心灵去碰撞孩子的心灵，用教师的爱去孵化学生的爱。用心灵去认识、感悟每一个孩子的所思所想，分享他们的喜悦，感受他们的烦恼。对学生无私的感情，加上理智，会使老师和学生之间的相处，变成一种心灵的交流，会是教师的工作变得极富价值。
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