差异教学中的教育安置和资源。
随着科学技术的迅速发展，当代社会对人才培养已提出更高要求，教学重点已由传授知识为主转向发展能力为主，从发展标准化的共性转向发展多样化的个性为主。借助计算机等现代化教学手段，采用自学辅导等新的个别教学形式，将会成为教学的一种重要形式。
根据夸美纽斯《大教学论》中提出的班级授课制理论，班级教学有如下基本特征：1. 以班为教学单位，每一个班有固定人数，班的成员是按照一定的年龄和知识水平编定的，每届学年结束，升级一次。2. 教师主导下的分科教学，每课时内专讲一门学科。3. 教学内容是统一的，按照各科教学大纲进行。4. 教学以课时为单位，并严格按上课时间进行，教学计划规定一门学科每周教学时数；上课时间表规定一周中每日教学时间分配及其次序；有课间休息。
“个别”的问题反映在群体中就是“差异”。“差异教学”的立足点是群体中的个体。差异教学的设计思路是，承认学生的共性，保证教育的公共性，在设计学生共同的学习目标、内容、活动时，针对学生的个性差异进行选择和调整，将教学中的共性与个性辩证统一起来。
从终身学习的观点来看，教师要培养学生自我指导的独立学习能力。
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本文标题：7.28读书笔记《差异教学论》
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