活动课上，全班同学都去操场上做游戏了，只有小郭一个人被留在了教室。看着同伴们个个兴高采烈的神情，小郭眼里充满了羡慕。
去年小郭还能按时完成作业，上课还能回答几个问题。虽然完成的质量不太好，准确率也不太高，但，毕竟还在参与学习。可是短短一年他就啥都不会了：做题总是出错；上课走神，小动作严重，作业经常不写。
为什么会这样？小学生在低年级阶段，孩子之间的差异还不太明显。即使习惯再不好，因为知识单一，有老师强推着，有家长催促着，考试时也能拿到不错的成绩。
到了高年级知识点越来越多，光靠小聪明已经掌握不好了，而由于前面几年形成的坏习惯积重难返，势必导致学习成绩下滑严重。
这种学习习惯不好的孩子，在平时得到的往往是消极暗示。比如小郭，每次作业人数不够，同学们总是猜测说是他没交；每次考不好，老师不可避免的要批评几句，家长也会针对学习习惯与成绩狂批一顿。这无形中在暗示小郭，他是差生，他拖了班级后腿，他让家长脸上无光。
长此以往，小郭自己也从内心认为自己就是差生，与别人有着天壤之别。外界的暗示和内部暗示一旦形成，他就会认同自己越来越堕落的行为，造成一种恶性循环。
有的家长并不注意暗示的力量，当着孩子的面说：“我家孩子作文不好，总是让我帮他写。”那他的作文真的会越来越糟了；如果你跟朋友介绍：“我家孩子内向，见人总不爱说话。”那他下次见了人，也不会主动打招呼；如果你经常跟别人念叨：“我家孩子不爱吃菜。”那他很难喜欢吃菜。
既然暗示的力量如此强大，那我们不妨好好利用它，多给孩子些积极的暗示。
小洋同学，这段时间上课可积极了，作业比以前质量好多了。因为前不久，他写的小作文被老师在班里当成范文来读了，而且是与班里的两个优秀生的作文一起。末了老师总结说：“这些优秀的学生之所以能写出这么优秀的作文来，跟他们的平时积累有很大关系。”小洋顿时眼睛一亮：原来我在老师心中是优秀学生。
恰巧老师又把他调到了与班里第一名坐同桌，平时收发作业什么的，老师也总是有意无意地让他和同桌一起去做。小洋越发觉得自己与同桌是一个档次的人了，于是各方面都以优秀生的标准要求自己。
我家孩子在读中学之前，总爱看各种地图，我与他爸好多次说过：“你上了中学，地理这门课肯定能学好。”果不其然，他第一次考试地理就考了满分，以后次次考试地理成绩也是名列前茅，还总嚷嚷特别喜欢上地理课。
从心理学角度来说，以积极赞美的态度暗示孩子，他会朝着好的方向发展；相反以消极批评的态度暗示孩子，他很可能会朝着你不希望的方向发展。
台湾文学家林清玄在读高中时学习很一般。有一次去老师家吃饭，老师很严肃的告诉他：“我教了五十年书，我用生命保证你将来一定会成功。”听了老师的话，林清玄很感动，此后便发奋读书。虽然后来他才知道，班上所有学生都去老师家吃过饭，老师也都对他们说过你将来会成功的话。但就是因为老师的这番话，给了林清玄写作的勇气，并多年坚持直至成功。其实林清玄的老师就是在用积极暗示的力量去鼓励自己的学生。
当然积极暗示不是一味的去夸奖，而是针对孩子的弱点巧妙的引导，从内心出发去帮助孩子，不流于表面。
孩子是变得越来越好，还是越来越坏？暗示的力量起了很大的作用。因为在生活中，孩子总是在不经意间接受无数的暗示。
所以，多给孩子一些积极的心理暗示，少一些消极的心理暗示，帮助孩子走上通往优秀的光明大道吧！
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