在中国教师报上看到这篇文章，笑了好久好久。终于有人承认和关注到“弱势温和的老师”这个群体，并为他们操碎了心。
文章说，控制课堂纪律，不但要看这是一个什么样的班集体，而且要看你是一个什么样的老师。
班风淳朴或者踏实的集体，纪律没有什么问题；班风浮躁散漫的集体，控制纪律就比较难。当然，同一个班风不够好的班级，是有的老师头疼，有的老师就不怕，这里就有个策略选择正确与否的问题了。然而，用什么策略，还要依据教师自己的风格来决定。
教师可以分为“强势教师”“弱势教师”和“混合型教师”三种。
强势教师伶牙俐齿，反应迅速，论辩能力强，三言两语就能把捣乱的学生“闷回去”。他往那儿一站，不怒而威，学生不敢造次。这种教师，适合用“先发制人”“下马威”的策略。一开始就把学生拿下，后面就好办了。只要教师后来没有大的失误，不激化与学生的矛盾，纪律局面就可以维持下去。
弱势教师语言能力一般较弱，话跟不上，或者话说得不是地方，对付学生的招数也不多。这种教师要注意尽量避免上课时和学生正面冲突，如果学生上课捣乱，当时不要发脾气，然而课下要和他沟通交流（注意掌握火候）。这样做的目的是给捣乱生传达一个信息——这老师并不好惹，他有后劲。
要注意的是，这种弱势教师课下要经常和一些学生聊天，拉住班上的基本群众，只要大局不乱，几个捣乱分子不怕。作者特别强调：弱势教师千万不要轻易采用强势教师的强攻策略，那可能会出丑的。
我比较赞成混合型的教师，该硬就硬，该软就软，两种办法我都会，酌情使用，但是这对教师的素质要求较高，不是每个人都能做到的。
希望老师们明白，兔子靠耳朵，狼靠牙齿，狗靠鼻子，乌龟靠硬壳，每种动物都有自己的生存之道，这是大自然教给我们的智慧。我相信只要搞清自己的特点，发挥自己的优势，每个教师都能有所作为。千万不要盲目学别人，要自己琢磨和试验。
谨以此片献给弱势温和的自己。
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