小枫是幼儿园为数不多的男老师之一，实习期间，也非常负责任，用心的陪伴每一个孩子的成长。
他所实习班里的孩子大多都比较好带，也很喜欢和这个阳光活泼的“小枫老师”互动。
有一个叫点点的小姑娘，今年四岁半，每次看到小枫既想打招呼，又很胆怯。
小枫仔细观察，发现点点做什么事情都有一点优柔寡断。尤其对参加社交和集体活动很谨慎，也缺乏胆量去尝试新事物。
小枫曾特意给点点提供了一些学习机会，并积极的支持和鼓励他，以此来帮她建立自信。
春季学期，点点开始尝试不断挑战自己。
操场上有个独木桥，孩子们非常喜欢在上面走来走去，他们觉得走在上面很有成就感，但是点点从来不敢冒险尝试。
直到有一天，点点的自信突然冒了出来，就像春季萌芽的小树一样，满眼的希望。
她跳上独木桥，从这一头走到另一头，小枫老师一直在旁边注视着她。
等点点一从独木桥上下来，他就为点点喝彩，并表扬她：“点点，非常好，你做的好极了，你是最棒的！”小枫老师，大叫着激动的一边跳，一边挥舞手臂。
点点则害羞的看着老师，木讷的站着，脸上只有淡淡的笑容。
接下来的几周，点点还是回避着独木桥。对她来说，再在上面走一次，仍然需要很大的勇气。
小枫老师这次和点点的交流有什么问题吗？
点点是本我“癸水的孩子，癸水胆小、谨慎，不轻易把自己置身危险之中。
要“表现出色”，对一个谨慎的癸水来说并非易事。
小枫老师，虽然对点点的表现持肯定态度，但他没有和点点的感受达到调合。他的反应只是体现了自己的兴奋和自豪，而没有注意到点点在这次经历中拿出了十足的勇气，冒了很大的风险。
点点真实的感受，没有通过老师的评价表现出来。
实际上老师“太棒了”的评价对点点来说并没有起到鼓励作用，使她重新回去再冒险一次。反而显得太过沉重，她会担心自己再也不能表现的这么好了。
小枫老师应该怎么做才能激励到点点呢？
对于癸水的孩子，一定要对她吃力而小心地走过独木桥的样子，做出适当的评价。癸水的孩子就能从老师的反应当中体会到这种评价的力量。
小枫老师可以平静的说：“点点，我看到你小心翼翼的挪着脚走完了整个独木桥。你做到了！你可能有点害怕，虽然这是你的第一次，但是你坚持下来了，你真棒。现在你开始相信自己了。”
这样的评价就能使点点把自己的感受和巩固走过独木桥的成就联系起来，能让点点对自己增加信心，以便下次继续尝试。
并不是每一个孩子都能接受我们习惯的表扬方式。
真正的“赏识教育”方法也要因人而异的。
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