微课与微课程的区别

制作微课是当代教师必备的一项技能，而且大部分教师能在自己的课堂上巧妙地利用微课进行教学，以提高课堂教学效率。然而很多老师常常把“微课”与“微课程”两个概念混为一谈，今天我想借此机会给大家谈谈微课与微课程。

一、微课的概念与分类

2011年胡铁生在微课区域教育信息资源发展的新趋势一文中。把微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。强调“微课”是以教学视频的形式帮助学生完成自主学习任务单给出的任务的配套学习资源，是教师提供的帮助学生自主学习的支架之一。

微课如果按技术分类，可以分为：录屏软件+应用软件类。（如用录屏软件+PPT、几何画板、Flash等）；手写类（用手写板、数位板、电子白板写书字板、录课笔等）；录像类（用录像机、数码照相机、手机等录制）；综合类。如果按内容可以分为五大类；课程精讲类、实验探究类、操作示范类、虚拟面批类和游戏学习类。

二、微课程的概念与特征

微课程是指云计算，移动互联网环境下，有关单位，课时，教学活动的目标，任务，方法，资源。作业互动，评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。课程设计，课程开发，课程实施，课程评价四大范畴，在微课程教学体系中得到落实。所以微课程首先表现为课程，而不是重技术的。

微课程由三大模块组成：自主学习任务单、配套教学资源和课教学方式的创新。三大模块组成了一个有关教学内容和教学方式的微型的课程设计，开发，实施和评价的统一体。

第一，自主学习任务单。

自主学习任务单是教师设计的表单形式的。指导学生开展自主学习的方案，包括学习指南，学习任务，困惑与建议三个组成部分。学习任务单是自主学习的支架教师设计任务单实际上是设计指导学生自主学习的方案，标志着教师开始从传统的授课者向指导学生学习的者的转型。实践证明，自主学习任务单是突破翻转课堂瓶颈的好方法。

第二，配套学习资源（包含微课）。

配套学习资源是教师提供或制作的帮助学生完成自主学习任务单给出的任务的媒体资源。微课是微型教学视频形式的帮助学生完成任务单给出的任务的配套学习资源。

首先，与自主学习任务单一样，微课也是教师提供的帮助学生自主学习的支架。观看微课可以使学生有一个自进进度的学习，可以按照个性化需求暂停、倒退、重播、快进直到精熟学习主止。

其次，作为模块的配套学习资源（微课）与作为资源的配套学习资源有所区别。在配套学习资源模块中，教学视频与其他学习路径与资源，不仅仅是资源，还是一种学习方式，其目的是帮助学生完成任务单给出的任务，其方式是按照自己的步骤观看教学视频，直至达到精熟学习。

第三，作为教师职业技能配套学习资源模块，不仅要求教师掌握多媒体课件制作技能，还要求教师在信息化教学可视化教学、视听认知心理学，音视频技术，艺术修养和批判性思维等方面有一定修养。

由此可见，微课只是微课程教学的一个重要组成部分，两者在结构上有者截然不同的区别。他们的共同点在于微课与微课程都是为学生提供帮助的学习支架。