学校扼杀创造力
肯.罗宾逊
早上好！大家都还好吧！我已经飘飘然了。
这次会议有三个主题，这三个主题会贯穿会议始终并且和我要讲的内容有关，其中之一就是人类创造力的伟大例证，这些例证已经体现在之前的演讲中，以及在做的各位身上，从这些例证中我们看到了创新的多样化和多领域。
第二点，这些创新也会让我们不知道未来会发生什么，完全不知道，未来会如何。我对教育感兴趣，事实上我发现每个人都对教育感兴趣，难道不是吗？我们对教育感兴趣是因为我们对此有巨大的既得利益.部分因为教育旨在将我们带入到我们无法掌握的未来，大家想想今年入学的小孩，2065年才将退休，没人知道会怎样，虽然这几天的会议一直在讨论这个问题。仍然无法知道五年后的样子，这就是我们为何要让这些孩子接受教育，我认为正是这种对未来的不确定性决定其非同寻常。
第三点就是我们都认同一个观点，孩子的特别之处在于他们非凡的创造力，现在的教育提倡的是一个有奉献精神的老师发现一个天才的学生，但我认为所有的孩子都是天才，而我们却无情的扼杀了他们的才能。所以我想谈谈教育和创造力，我认为创造力和和文化知识再教育中占同样地位，所以应两方面同样对待。最近听到一个故事，说：“一个六岁的小女孩在上绘画课，坐在教室的后排正在画画，而他的老师说他上课从不认真听讲，但在绘画课上却非常认真，老师饶有兴趣的走过去问她画的是什么，他回答说我在画上帝，老师说没人知道上帝长什么样，女孩说，我画完他们就知道了”。这个例子说明孩子对于未知的事物总是充满了好奇，他们愿意去尝试。中国有句话，初生牛犊不怕虎。即便尝试的是错误的他们也不惧怕。当然我并不认为错误的尝试等同于创新，但我们都知道，你如果不打算做错误的尝试，你永远不会创造出新东西。如果你不想让孩子们做错误的尝试，等他们长大了就会丧失创造的能力，那就回让他们惧怕错误的尝试，这种情况也存在于公司经营方面，我们不能容忍任何的错误，这就使的现在的教育体系成为最不能容忍错误的领域，这样做的后果就是我们的教育正在扼杀孩子们的创造力。
毕加索说过孩子们是天生的艺术家，问题是我们长大后还能不能继续保有艺术灵感，我坚信随着年龄增长，我们都逐渐丧失了创造力，甚至可以说是我们接受的教育让我们丧失了创造力，为何会这样？
如果周游世界你会发现，每个国家的教育体系都存在相似的学科等级制度，无一例外，不论那个国家，你也许认为会有例外，但没有，排在最前面的都是语言和数学，接下来是人文学科，艺术排在最后，世界上所有国家都如此。而且还有相同的就是在艺术学科范围内也有等级制度，通常学校把美术课和音乐课看的比较重要，然后才是戏剧和舞蹈，没用那个国家的教育体系天天安排舞蹈课，却每天都有数学课。为什么？
事实上随着年龄增长我们开始教导他们别的东西（以前教的是走和跑）而随着他们长大，我们更关注他们的头脑，而且略微偏重大脑的一侧。如果你以外国人的身份来参观我们的教育体系，带着这样的问题：公办教育的目的是什么?那么当你看到我们的教育产业化的发展，我相信你会明白是谁在从中受益，是谁被教导着该做什么不该做什么，是谁得了满分谁是第一名。关于公办教育的目的，我想你会得出这样的结论，世界上所有的公办教育，都是以培养大学教授为目的难道不是吗？
因为大学教授是象牙塔尖的人，我倾慕他们的学识。但我们不应该用这样一个头衔去衡量一个人成功与否的分水岭。事实上教授也只是360行中的一行，只是他们比较好求知。我这样说不是因为对他们的倾慕。在我看来，大学教授有个特点，虽不是共性，但很典型，他们只是用脑子生活，而且侧重于大脑的一侧，用书面语言说就是脑体分离，他们只是把身体当做大脑的载体而已。
形成这种状况还有个原因，所有国家的教育体系在最初建立时，也就是19世纪之前，那是教育还不是公共事业，那是建立教育体系是为了满足工业化发展的需要，所以有两点基本的等级原则。第一对工作最实用的学科是最重要的科目，这样就能避开孩子们喜欢的科目，从小就不让他们触碰，理由就是不这样学就找不到工作，对吗？别玩音乐了，你又成不了音乐家，别画画了又成不了画家，这些温和的忠告筑成了现在的大错。全世界都被卷入了工业革命的浪潮。
第二点，学术能力已经成为衡量好学生的标准。这些标准的制定是那些大学自己制定的，只要你思考一下就会发现整个教育体系，不论那个国家的公共教育都是一种按步就班的程序，最重的目的就是为了考进大学，造成的后果就是许多有创造力的孩子被钝化了。因为这些学生发现他们的专长在学校里不仅受不到重视有时还会受到蔑视。我认为不能再扼杀孩子们的创造力了。
根据联合国教科文组织的统计，今后30年全世界毕业的学生将超过过去的总和，这是人口增长造成的，人口增长关系到我们讨论的很多话题，包括技术和技术变革对生产力的影响，人口统计学及人口爆炸，很快文凭不在有含金量了，是这样吧？我上学那会有文凭不愁工作，到现在的状况，毕业即失业，因为以前只要大学生做的现在需要硕士。以后毕业的孩子是不是要那个博士学位才好找工作，这就是学术学位的通货膨胀，这是整个教育体系坍塌的前兆，我们必须要从根本上反思。
我们培养人才有三个原则。第一多样性，我们认知的角度不同，有的从视觉，有的听觉，有的从美学，还有的从抽象的角度
第二 好学生应该是充满活力的，如果观察一下人类大脑的内部组织，大脑的发育是有关联性的，大脑不应该被分成几个部分，应该创造性的看成一整套工序——生产有价值的原创想法的工序，这种想法往往来自互动的思考方式，而不是呆板的常规模式.
第三 陪养好学生的原则，个性化。我相信对于未来我们的唯一出路应该是贯彻一种新的人性化生态的思想，也就是说我们应重新定义人类能力的多样化。我们的教育体系培养我们的方式正如我们开发地球的方式充满了功利性，但这种方式未来不会再适用，我们必须思考那些最基本的准则，也就是我们教育孩子的准则。
Ted倡导人们的创造性思维，现在我们必须运用这种思维方式，小心得避开那些按部就班的规则，达到这个目的的唯一方法就是运用创造力，最大限度的发挥创造力，而且用孩子们喜欢的方式培养他们。我们的任务是全方位的培养孩子，这样他们才能面对未来的社会，我们可能活不到未来那天，但孩子会，而我们要做的就是帮助他们能在未来有所作为
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