当遇到困难时，能够让教师在继续教学工作的同时，找到解决问题的办法的力量是从什么地方产生的呢?
第一、相信任何孩子都一定会自发地变得主动，找到自身的生存意义，每个孩子都可以在和他人的互动中生活。这种信念当然不是教师随意的单方面的良好愿望。教师抱着这样的信念和孩子接触，从孩子一方来说，他们会感到自身的能力得到信赖，而不是被成人从内心抛弃，一味地强制他们服从社会规范。无论何时，让孩子体会他作为一个人是被信任的，这是孩子了解自我、发展自我的第一步。
第二，即使教师同仁彼此都有缺点，也可以相互体察别人的劳苦，相互尊重别人的认识和判断，共同考虑问题。即使是老教师，在别的教师遇到困难时，授人以解决问题的良方也不是不可能的。不深入到孩子和教师面临的问题中去，只注重恢复表面秩序是不能真正解决问题的。把每个孩子的生活和育人作为根本，教师之间互相配合，教育工作互相沟通，是每一个教师以及每一个教育机构的课题。
第三，把孩子当作一个人去培养的实践和相关研究应当坚持下去，这是社会的共同课题。每一位教师、每一个教育机构以及家庭都不是孤立的。我们应看到，从古至今在这个世界上，做着同样努力的人，不论其有名与否，一直都存在着。而现实中，当教育极端困难时，我们往往会忘记是在培养人，认为自己教的孩子不属此范畴。但是，无论是哪一个孩子，作为一个人，毫无例外地都有被培养的可能性。普通的孩子和有重度残障的孩子的生活是一样的。通过一个个具体的教育情景的积累，孩子的自我意识得以形成，成人的自我意识也会得到提升。
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