恰好最近在上外国名著单元，也是通过课文激发学生的兴趣，能够主动去阅读外国名著，但是目前看来，效果甚微，很多学生只是一时感兴趣，但回家后可能就抛之脑后，这么一看，也许这一章能给我不少启发。
引导学生去读整本书，前提也是教师先向学生推荐这本书，也是需要教师提前阅读，把握好推荐内容，是否符合所教年龄段孩子阅读，是否符合孩子们的阅读水平，这都是一种考量。推荐给孩子们的书一定意义上是一本好事，但到底怎样的书才算是好书呢？就目前来看，就语文教学，语文书中推荐的已经是经过教材编者审核考量过的书目，可以放心大胆推荐，其次，就是中国四大名著，外国名著，凡是此类获得国际大奖的也可放心推荐。
教师要 有这样一种意识，当自己将一本书拿到课堂上时，这就不仅仅是一本书，它就变成了教材，具有功能性，而教师想要通过这本书教会学生什么，这就需要教师自己的阅读力与引导力，需要教师选择并进行有策略地引导。
但并不是所有好书都值得推荐给孩子们的，还要考虑孩子们的原有基础，是否能够理解，是否符合学生阅读发展规律，这都是值得考量的。好在现在很多专家已经在践行这一工作，哪些书适合哪些年龄段的孩子阅读，哪些书适合 用来育人，都有了一些研究。
叶圣陶老先生说：“学校里设置的课程，通常根据三种价值：一是实用价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”怎么选适合学生的书呢，总有一个大致的标准，那就是能够增长学生知识的，能够锻炼学生阅读能力的，能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的，这就是我们可以以此为一句的总体原则。
对于阅读的数量，这个跟个人的阅读速度有关，像我看书可以很快，但可能就是囫囵吞枣，并没有真正看进去，可能就需要看第二次第三次，所以还是需要好好读进去，并不是以多为好。有时候哪怕读得少，但是读得精，一样收获颇丰。
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